WEBVTT 00:00:02.610 --> 00:00:10.560 Ja, mein Name ist Walter Blocher. Ich bin seit dem Jahr 2006 an der Universität Kassel Professor für Bürgerliches Recht, 00:00:10.560 --> 00:00:17.730 Unternehmensrecht und Informationsrecht und konzentriere mich im Bereich der Forschung, aber auch ein wenig in der Lehre. 00:00:17.730 --> 00:00:27.540 Seit dem Jahr 2016 auf das sehr interessante Feld der Forschung zu den Themenbereichen Block, Kleen und DLT 00:00:27.540 --> 00:00:32.880 Wie war die Lehre in nicht Corona Zeiten aufgebaut? Wie die meisten meiner Kolleginnen und Kollegen 00:00:32.880 --> 00:00:37.860 in Kassel halte ich eine große einführende Lehrveranstaltung im Bachelor Studiengang. 00:00:37.860 --> 00:00:43.860 Da geht es um das bürgerliche Recht und eine Veranstaltung für Fortgeschrittene im Materialgüterrecht 00:00:43.860 --> 00:00:48.780 ist da der Gegenstand, und schließlich gibt es ein Seminar Masterstudiengang. 00:00:48.780 --> 00:00:54.210 Der Umstieg auf die digitale Lehre fiel mir vergleichsweise leicht. 00:00:54.210 --> 00:01:02.580 Was mit einem Projekt der Universität Kassel zu tun hat, das, wie sich jetzt zeigt, gerade rechtzeitig damals indiziert wurde, 00:01:02.580 --> 00:01:10.520 nämlich vor zehn Jahren, hatte unser damaliger Vizepräsident für Lehre, Herr Rosnagel, die Idee. 00:01:10.520 --> 00:01:17.160 Dass wir eigentlich, bevor die Studierenden in großer Zahl mit Tablets, 00:01:17.160 --> 00:01:22.580 Smartphones und so weiter in den Hörsälen ankommen, Kompetenz uns aneignen müssten. 00:01:22.580 --> 00:01:32.280 Und da es im Jahr 2010/2011 ein iPad Project, da konnten Studierende einerseits 250 iPads ausleihen, 00:01:32.280 --> 00:01:39.420 wenn sie sich nicht selbst eins leisten konnten oder wollten und vor allem auch die Lehrenden eines entweder ausleihen oder auch erwerben. 00:01:39.420 --> 00:01:42.300 Und ich bin seither ein iPad Fan, kann man sagen, 00:01:42.300 --> 00:01:49.220 das ist mein Brot und Butter Werkzeug für jede meiner Lehrveranstaltungen, also auch in quasi analogen Zeiten. 00:01:49.220 --> 00:01:57.660 Und ich habe mich sehr daran gewöhnt. Auch in einem großen Hörsaal mit Funkmikrofon geht das ja mit dem WLAN, das wir auch überall ausgebaut haben 00:01:57.660 --> 00:02:04.320 damals im Campus der Universität Kassel, dass ich quasi als Peary Pathetiker mit dem iPad durch den Hörsaal gehe, 00:02:04.320 --> 00:02:10.960 dann auch mal unmittelbar Fragen an die Studierenden richten kann entweder mit dem iPad selbst oder auch mit einem zweiten Mikrofon, 00:02:10.960 --> 00:02:16.020 das man dann den Studierenden nicht immer nur zu der reinen Freude sozusagen vor die Nase hält. 00:02:16.020 --> 00:02:19.690 Aber das sind durchaus interessante Momente in der Lehrveranstaltung. 00:02:19.690 --> 00:02:29.160 Und ich habe auch damals mir angewöhnt, mit E- Clicker oder ähnlichen Feedback Möglichkeiten im Hörsaal zu arbeiten. 00:02:29.160 --> 00:02:39.210 Und dann wurde das Ganze auch seinerzeit bereits unterstützt durch wöchentliche To do Listen in Moodle, also Listen, was lesend vorzubereiten wäre. 00:02:39.210 --> 00:02:46.320 Und jetzt ahnt man schon, dass dadurch der Umstieg auf das, was ja für viele sehr, sehr überraschend war, 00:02:46.320 --> 00:02:55.950 im März bzw. April dieses Jahres dann etwas leichter gefallen ist, als wenn wir ganz ins kalte Wasser gestoßen worden wären. 00:02:55.950 --> 00:03:00.980 Die zentralen Herausforderungen bei der digitalen Umstellung, 00:03:00.980 --> 00:03:03.950 waren vielleicht nicht mal so zentral ist vielfältig. 00:03:03.950 --> 00:03:08.600 Es war ein Konglomerat, und ich beginne vielleicht mit etwas, was manche nicht so gerne hören werden. 00:03:08.600 --> 00:03:13.730 Aber das wäre doch recht lange Informations Wege, die wir nicht genau überblicken. 00:03:13.730 --> 00:03:21.260 Aber es war so, dass wir an der Universität und auch im Fachbereich uns relativ rasch nach dem Lockdown klar waren, 00:03:21.260 --> 00:03:25.340 dass es im Sommersemester keine Präsenz Lehrveranstaltungen mehr geben wird, 00:03:25.340 --> 00:03:30.260 es sei denn in ganz besonderen Ausnahmefällen Laborübungen oder was auch immer. 00:03:30.260 --> 00:03:38.630 Und so waren wir doch einigermaßen überrascht, dass es am Anfang noch geheißen hat: Jetzt wird das Semester dann eine Woche später beginnen 00:03:38.630 --> 00:03:41.900 und da war auch noch nicht klar in Präsenz oder nicht. 00:03:41.900 --> 00:03:45.980 Und erst am 6. April konnte sich das Ministerium dazu aufraffen, 00:03:45.980 --> 00:03:53.330 um dann die Parole auszugeben: Das Sommersemester geht am 20. April los und zwar zunächst ausschließlich digital. 00:03:53.330 --> 00:03:57.240 Das hat ein bisschen gebremst, weil manche Kollegen dann vielleicht auch der Meinung waren: Ja, 00:03:57.240 --> 00:04:01.700 nur vorübergehend lohnt es sich dann, diese steile Lernkurve zu durchwandern? 00:04:01.700 --> 00:04:08.480 Aber die allermeisten waren sich klar: Wir haben auch wirklich die Parole ausgegeben In diesem Semester wird es keine analogen, 00:04:08.480 --> 00:04:17.540 also keine präsenten Lehrveranstaltungen mehr geben. Wir stellen uns auf ein digitales Semester ein und deshalb hat das auch ziemlich gut geklappt. 00:04:17.540 --> 00:04:24.680 Ein weiterer wichtiger Punkt war bestimmt die Wahl der geeigneten Plattform für die digitalen Lehrveranstaltungen. 00:04:24.680 --> 00:04:30.200 Und da kam uns an unserem Fachbereich 07 Wirtschaftswissenschaften zupass, 00:04:30.200 --> 00:04:34.820 dass wir da schon seit mehr als zwei Jahren gute Erfahrungen mit Zoom sammeln konnten. 00:04:34.820 --> 00:04:42.530 Wir haben damals bereits den Markt analysiert und uns fast alles angesehen, was es so an Plattformen für Videokonferenzen gab. 00:04:42.530 --> 00:04:49.010 Haben dann auch in Eigenregie an unserem Institut einen ersten Zoom Room eingerichtet. 00:04:49.010 --> 00:04:52.700 Und wie gesagt, damit sehr gute Erfahrungen gesammelt. 00:04:52.700 --> 00:05:00.830 Wir konnten mit verschiedenen Universitäten gleichzeitig auch Veranstaltungen für Doktoranden durchführen, 00:05:00.830 --> 00:05:06.540 indem er von mir bereits genannten Bereich Blockbildung. Da war, wie wir dabei Kai T. 00:05:06.540 --> 00:05:13.060 Etc. und so weiter und so fort. Und das hat bestens funktioniert, und darum war uns klar: Wir wollen das, mit mit Zoom machen. 00:05:13.060 --> 00:05:21.200 Dann gab es Diskussionen, die haben auch die Kolleginnen und Kollegen auch in anderen Universitäten mindestens so mitbekommen wie wir. 00:05:21.200 --> 00:05:29.730 Über die datenschutzrechtliche Zulässigkeit. Und da gab es, muss ich sagen, eine großartige Unterstützung einerseits durch unseren CIO, 00:05:29.730 --> 00:05:31.910 das ist wieder der bereits erwähnte Kollege Rosnagel, 00:05:31.910 --> 00:05:39.370 der seinerzeit Vizepräsident für Lehre war und jetzt noch sehr hoch ist und auch einer der renommiertesten Datenschützer in Deutschland. 00:05:39.370 --> 00:05:45.440 Und er hat zwar zunächst vor allem die Marketing Website von Zoom auch als etwas problematisch angesehen, 00:05:45.440 --> 00:05:50.510 aber Punkte aufgezeigt, die man von Zooms Seite relativ rasch lösen konnte. 00:05:50.510 --> 00:05:59.510 Und vor allem hat er gezeigt, dass die Plattform selbst die Videokonferenzen, durchaus Datenschutz konform gehandhabt werden können. 00:05:59.510 --> 00:06:09.740 Und da möchte ich auch noch Rosen streuen, unserem Servicezentrum, das wirklich binnen kürzester Zeit Zoom so eingestellt hat, 00:06:09.740 --> 00:06:15.840 dass es wirklich nach den Prinzipien der Datensparsamkeit, auch nach der DSGV, jetzt aufgesetzt ist. 00:06:15.840 --> 00:06:20.270 Und ich habe von mehreren Seiten gehört, allerdings nicht aus erster Hand, aber ich glaube, dass das so ist, 00:06:20.270 --> 00:06:26.150 dass selbst der hessische Datenschutzbeauftragte und ein Datenschutzbeauftragte aus Bayern inzwischen 00:06:26.150 --> 00:06:33.140 das sogenannte Kasseler Modell auch als Vorzeigemodell oder als nachahmungswürdig bezeichnen. 00:06:33.140 --> 00:06:38.570 Jedenfalls war das für uns ein sehr großer Schritt und wichtiger Schritt, 00:06:38.570 --> 00:06:49.220 dass man zumindest die synchrone Lehre hier mit einem bewährten und wirklich zuverlässigen Werkzeug abwickeln konnte. 00:06:49.220 --> 00:07:01.070 Es war dann am Anfang auch noch bestimmt eine große Hürde, so der Perfektionismus, den viele Angehörige sich im Laufe der Zeit zugelegt haben. 00:07:01.070 --> 00:07:03.090 Und ich hab zumindest und ich glaube, 00:07:03.090 --> 00:07:11.030 das machten noch einige Kolleginnen und Kollegen in Richtung der Studierenden eine Parole gleich zu Beginn des digitalen Semesters ausgegeben. 00:07:11.030 --> 00:07:15.290 Wir haben gesagt, in diesem Semester erwarten wir von Ihnen keine Perfektion. 00:07:15.290 --> 00:07:17.630 Erwarten Sie diese bitte auch nicht von uns. 00:07:17.630 --> 00:07:28.460 Das musste klar sein, dass vieles improvisiert war, dass wir auch von technischen Einheiten und unter Umständen, Providern und so weiter abhingen, 00:07:28.460 --> 00:07:34.390 die wir nicht ganz unter unserer eigenen Kontrolle hatten. Im Großen und Ganzen hat so etwas sehr gut funktioniert. 00:07:34.390 --> 00:07:42.940 Und ein weiterer großer Punkt ist dann bestimmt ein Thema, das offenbar international in ganz ähnlicher Weise auftritt egal, 00:07:42.940 --> 00:07:52.840 ob man da Fiedlers im New Yorker liest oder wo auch immer: Video an. Die meisten Studierenden scheuen sich zunächst, ihr Video anzuschalten. 00:07:52.840 --> 00:07:57.820 Dabei ist das für Lehrende unglaublich wichtig als Feedback, weil man erst dann erkennt, 00:07:57.820 --> 00:08:04.250 ob man die Studierenden abholt, ob man sie eventuell langweilt oder was noch schlechter wäre, gar überfordert. 00:08:04.250 --> 00:08:10.090 Und außerdem lassen sich die Studierenden auf diese Art und Weise tatsächlich viel besser zur Mitarbeit motivieren. 00:08:10.090 --> 00:08:18.700 Ich sage dann immer wieder mal: Frau Meier, ich seh ja, es drängt Sie ja geradezu dazu, etwas zu sagen, und dann gibts oft ein Lächeln als Antwort. 00:08:18.700 --> 00:08:23.920 Und es kommt auch bereits ein interessanter Beitrag, wenn man das Video nicht sieht. 00:08:23.920 --> 00:08:31.600 Dann melden sich manche auch, aber eben aus dem Off. Das wird auch von mir durchaus gutgeheißen, und ich lade auch dazu ein. 00:08:31.600 --> 00:08:35.170 Aber es ist viel, viel besser, wenn hier die Videos an sind, 00:08:35.170 --> 00:08:42.790 wobei mir auch klar ist, dass es Umstände gibt, die es halt mal nicht empfehlenswert erscheinen lassen, 00:08:42.790 --> 00:08:48.790 wenn z.B. Familienangehörige im selben Raum sind oder Kommilitoninnen und Kommilitonen, wenn man im Wohnheim der Studierenden ist. 00:08:48.790 --> 00:08:55.900 Oder weil die Wohnung gerade nicht gut aufgeräumt ist oder weil man spät aufgestanden ist und im Pyjama der Vorlesung folgen möchte. 00:08:55.900 --> 00:08:58.870 Aber in der Regel sollten Studierende das wieder anschalten. 00:08:58.870 --> 00:09:07.260 Ich kann sie nicht dazu verpflichten, man kann sie nicht drängen, man kann nur immer wieder mal dazu einladen. 00:09:07.260 --> 00:09:13.310 Ja, wie findet sie aktuell statt? Wir sind ja noch vor Beginn der Vorlesungszeit im Wintersemester. 00:09:13.310 --> 00:09:21.130 Das wurde ja hessenweit verspätet, sozusagen festgelegt, jetzt dann mit Anfang November. 00:09:21.130 --> 00:09:32.020 Und da gibt es derzeit noch Diskussionen über das Campus Erlebnis, das die Uni-Leitung vor allem den Erstsemestern bieten möchte. 00:09:32.020 --> 00:09:34.480 Dafür habe ich grundsätzlich vollstes Verständnis. 00:09:34.480 --> 00:09:42.460 Manchmal fürchte ich aber, dass hier eine gewisse Imagination eines unbeschwerten Studienanfangs mitschwingt, 00:09:42.460 --> 00:09:46.570 dass man den neuen Studierenden also auch die Chance gewähren möchte, 00:09:46.570 --> 00:09:54.700 des Aufbaus vieler wertvoller Sozialkontakte, die manchmal ja auch ein Leben lang nicht nur ein Berufsleben lang anhalten. 00:09:54.700 --> 00:09:59.620 Ja, das wäre dann der Fall, wenn wir sagen könnten: Wir schaffen Corona ab. 00:09:59.620 --> 00:10:07.750 Nichts lieber als das. Aber wir müssten uns eben mit dieser Pandemie Situation sozusagen konfrontiert, 00:10:07.750 --> 00:10:13.570 bewusst werden, dass das möglicherweise gerade im Wintersemester nicht so angenehm sein wird, 00:10:13.570 --> 00:10:19.390 wenn man in der Mensa nur To Go ein Menü mitnehmen kann, wenn man nicht auf einen Kaffee gehen kann. 00:10:19.390 --> 00:10:26.020 Wenn die Leitung selbst auch wieder froh ist, wenn die Studierenden nach Ende der Vorlesung den Hörsaal wieder verlassen. 00:10:26.020 --> 00:10:33.130 Außerdem sitzen die Studierenden dann entsprechend weit auseinander, was ja auch den Kontakt nicht wirklich fördert. 00:10:33.130 --> 00:10:41.290 Also muss man sehr gut überlegen, ob es nicht besser ist zu sagen, es ist eben jetzt so wir setzen auf das Digitale. 00:10:41.290 --> 00:10:46.180 Wir machen hier keine halben Sachen, sondern mit viel Empathie für die Studierenden, 00:10:46.180 --> 00:10:51.170 wollen wir mit digitalen Mitteln möglichst optimale Ergebnisse erreichen. 00:10:51.170 --> 00:10:56.710 Und was mir hier sehr gefällt, ist eine Entwicklung, eine Idee 00:10:56.710 --> 00:11:05.240 der Studiendekanin, meiner lieben Kollegin Deckert, an unserem Fachbereich, die jetzt studentische. 00:11:05.240 --> 00:11:16.850 Mentoriate initiiert, bei denen jeweils ein fortgeschrittener Studierender acht bis zehn Erstsemester über das ganze Semester betreuen wird. 00:11:16.850 --> 00:11:21.770 Das wird weitgehend natürlich digital erfolgen, wobei wir uns jetzt auch noch überlegen, 00:11:21.770 --> 00:11:28.790 wie man das auch ein bisschen durchmischen kann und das man mehr als nur diese acht oder zehn aus dieser Stammgruppe enger kennenlernt. 00:11:28.790 --> 00:11:33.020 Und natürlich sind die Professoren und Professorinnen, auch die wissenschaftlichen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, 00:11:33.020 --> 00:11:38.120 auch sehr gerne bereit, dort immer wieder mal, wenn's gewünscht ist, mit dabei zu sein. 00:11:38.120 --> 00:11:45.030 Das ist nur eine Möglichkeit, hier auch mit digitalen Mitteln eben doch dafür zu sorgen, dass die Einsamkeit geringer ist, 00:11:45.030 --> 00:11:50.120 dass man auch von dem Flair der Universität etwas mitbekommt und verbunden natürlich 00:11:50.120 --> 00:11:55.040 mit dem Versprechen: Wenn immer es die Pandemiesituation im Sommersemester zulässt, 00:11:55.040 --> 00:12:00.830 dann wollen wir wirklich intensiv gemeinsam den wunderschönen Campus übrigens, der Universität Kassel genießen. 00:12:00.830 --> 00:12:07.040 Dann kann man auch Lehrveranstaltungen tatsächlich mal im Freien halten, selbst wenn die Pandemie uns noch nicht ganz in Ruhe gelassen hätte. 00:12:07.040 --> 00:12:14.270 Man kann den Kaffee dann im Freien trinken, man kann im Freien essen. Dort wird vieles viel leichter sein als jetzt, im bevorstehenden Wintersemester. 00:12:14.270 --> 00:12:18.890 Wenn dann die Influenza Welle noch dazu kommt im Dezember, und wenn eben die Schnupfenwelle, 00:12:18.890 --> 00:12:26.600 die ja bereits jetzt im Anmarsch ist, sozusagen alles auch nochmal erschwert. 00:12:26.600 --> 00:12:29.240 Was gibt's dazu sonst noch? 00:12:29.240 --> 00:12:37.250 Vielleicht Neuerung bei mir selbst: Ich hab aus alter Gewohnheit und weil ich das bereits von meinem Vorgänger so übernommen habe, 00:12:37.250 --> 00:12:42.810 die große Vorlesung immer am Dienstagvormittag, sie kennen das auch von Kolleginnen in Ihrem Hause, 00:12:42.810 --> 00:12:49.010 um 8:15 Uhr gehalten dann bis 11:30 Uhr, das ist unter didaktischen Aspekten ohnehin ein Unding. 00:12:49.010 --> 00:12:52.080 Aber im Digitalen kann man das überhaupt nicht mehr bringen. 00:12:52.080 --> 00:12:56.870 Also ich kann dann nicht die Studierenden vier Einheiten lange sozusagen vor dem Digitalen fesseln. 00:12:56.870 --> 00:13:01.520 Und darum habe ich diese Vorlesung jetzt dann zerlegt, was auch wieder leichter möglich ist, 00:13:01.520 --> 00:13:04.760 weil ich jetzt auf den Freitag ausweichen kann, auch als Pendler. 00:13:04.760 --> 00:13:09.290 Die Zuhörerinnen und Zuhörer werden ja gemerkt haben, dass ich kein Nordhesse bin, auch wenn ich dort lese. 00:13:09.290 --> 00:13:13.090 Ich pendle wöchentlich zwischen Wien und Kassel. 00:13:13.090 --> 00:13:18.750 Und Freitag war halt ein Tag, an dem ich bei meiner Familie bin und deshalb keine Vorlesungen halten konnte. 00:13:18.750 --> 00:13:26.910 Jetzt kann ich es. Jetzt war es ganz leicht, das zu teilen. Am Dienstag halte ich den ersten Teil meiner Vorlesung und am Freitag den zweiten. 00:13:26.910 --> 00:13:36.390 Was mache ich noch? Die Einbeziehung der Studierenden möchte ich noch intensivieren, noch über das hinaus, was ich aus dem Hörsaal ja schon kannte. 00:13:36.390 --> 00:13:38.550 Auch dort haben wir mit E- Clicker gearbeitet. 00:13:38.550 --> 00:13:45.480 Jetzt werde ich das im Wintersemester fortsetzen, was ich im Sommersemester begonnen habe, nämlich Slido zu verwenden und zu intensivieren. 00:13:45.480 --> 00:13:50.640 Das ist ein doch recht gut geeignetes Tool, mit dem man sogar Quize veranstalten kann. 00:13:50.640 --> 00:13:57.690 Da werden manche Kolleginnen und Kollegen ja vielleicht noch mit Recht sagen: Ist ein bisschen verschult, vielleicht ein bisschen infantil. 00:13:57.690 --> 00:14:01.080 Und wir wollen ja nicht die Universität Infantilisierung. Nein, keineswegs. 00:14:01.080 --> 00:14:06.420 Aber es ist doch ein gutes Mittel, die Aufmerksamkeit auch im Digitalen zu erhalten. 00:14:06.420 --> 00:14:10.020 Es gibt bereits, wir haben ja schon einige Monate jetzt Erfahrung, 00:14:10.020 --> 00:14:18.260 Untersuchungen die besagen spätestens nach acht Minuten wird der Drang, irgendwas zu daddeln, irgendwas zu blicken, sehr stark. 00:14:18.260 --> 00:14:25.140 Und im Hörsaal kann man dies noch unterbinden, indem man zum Beispiel sagt No Gadgets oder was auch immer, welche Politik man fahren wird. 00:14:25.140 --> 00:14:31.530 Aber jetzt sitzen die Studierenden ja an den Geräten, mit denen sie ihr Social Media pflegen können. 00:14:31.530 --> 00:14:37.140 Und darum lautet die Strategie: Man gibt den Studierenden etwas Fachnahes 00:14:37.140 --> 00:14:42.270 zu daddeln oder zu klicken, und das ist dann eben Slido. Dort werden Fragen gestellt. 00:14:42.270 --> 00:14:50.700 Sie können auch selbst Fragen stellen. Da entsteht dann eine Liste mit Fragen, die durch die anderen Studierenden auch wieder geranked wird. 00:14:50.700 --> 00:14:56.640 Man kann die uploaden oder auch wenn man es einstellt, downloaden. Nicht alles wird Zeit finden. 00:14:56.640 --> 00:15:03.530 Wir haben ja auch eine Stoffverantwortung. Aber die wichtigen Fragen kann man und soll man auch unbedingt beantworten. 00:15:03.530 --> 00:15:09.300 Sonst fühlen sich die Studierenden hier ja nicht ernst genommen, wenn man sagt, es gibt die Möglichkeit, aber leider ist man nicht dazu gekommen. 00:15:09.300 --> 00:15:16.260 Das muss man sehr, sehr ernst nehmen. Ja und diese Feedbackrunden, die zeigen uns wirklich, selbst wenn die Fragen eher einfach gerated sind, 00:15:16.260 --> 00:15:21.980 aber sie zeigen uns doch: Muss ich nochmal in eine didaktische Schleife eintreten? 00:15:21.980 --> 00:15:27.290 Ist alles soweit angekommen? Und als Konzentrationsmittel 00:15:27.290 --> 00:15:31.700 vor dem Beginn eines neuen Kapitels sind auch, so Tecwolken sehr gut. 00:15:31.700 --> 00:15:39.520 Das kann man auch mit Slido machen. Da wird dann eingegeben, woran man jetzt gerade denkt, 00:15:39.520 --> 00:15:46.820 wenn man beginnt, sich mit der Vertragsgestaltung auseinander zu setzen, dann entsteht eine sehr interessante Wolke, 00:15:46.820 --> 00:15:52.890 die man als Lehrender wieder als Aufhänger verwenden kann, um den Inhalt näherzubringen. 00:15:52.890 --> 00:15:59.010 Also zusammenfassend kann ich sagen, dass es im Sommersemester für uns alle natürlich so war, 00:15:59.010 --> 00:16:02.070 dass wir in relativ kurzer Zeit Entscheidungen treffen mussten, 00:16:02.070 --> 00:16:11.010 dass wir uns da dann durch das ITS-Team recht gut unterstützt fühlten und auch durch einige Mitarbeiter und Service-Center Lehre, 00:16:11.010 --> 00:16:15.210 die wirklich auch als Aufopfern sozusagen sich angeboten haben, 00:16:15.210 --> 00:16:22.410 selbst am Freitagabend noch Einführungen oder auch fortgeschritteneren Veranstaltungen für die Nutzung von Moodle anzubieten. 00:16:22.410 --> 00:16:26.890 Das hat uns sehr unterstützt, auch moralisch unterstützt, was ein bisschen gefehlt hat. 00:16:26.890 --> 00:16:30.660 Und das fehlt an vielen Hochschulen und Universitäten bis heute. 00:16:30.660 --> 00:16:34.740 Das sind so Handreichungen für die digitale Lehre. 00:16:34.740 --> 00:16:39.600 Da ist doch fast jede selfmade. Wie sagt man dann Woman oder Lady? 00:16:39.600 --> 00:16:44.580 Oder eben ein selfmade Man? Wir versuchen es halt, aber wir sind uns nicht sicher, ob wir das alles richtig machen. 00:16:44.580 --> 00:16:49.020 Man nutzt halt vielleicht jetzt eher die Bausteine, 00:16:49.020 --> 00:16:55.170 die man aus irgendwelchen Didaktik Veranstaltungen mal mitgenommen hat und mal punktuell dort oder im Hörsaal ausprobiert hat. 00:16:55.170 --> 00:16:59.130 Jetzt ist man eher bereit, das im digitalen Umfeld zu machen. 00:16:59.130 --> 00:17:06.960 Ja, wir haben digital losgelegt. Und ich glaube, dass es eigentlich im Großen Ganzen ganz gut geklappt hat. 00:17:06.960 --> 00:17:13.310 Hier oder da gabs vielleicht noch ein paar technische oder organisatorische Probleme bei Kolleginnen und Kollegen. 00:17:13.310 --> 00:17:18.690 Mir ist es noch gelungen, sofort nach dem Lockdown eine passable Ausrüstung zu beschaffen, 00:17:18.690 --> 00:17:23.940 was ja damals gar nicht mehr so leicht war, weil ja plötzlich alle im Homeoffice waren, aber dann halt eine passable Kamera, 00:17:23.940 --> 00:17:32.190 das ist vielleicht auch ein Tipp, falls man überhaupt Tipps geben sollte, aber die eingebauten Kameras im Notebook passen meistens nicht, 00:17:32.190 --> 00:17:37.020 da kann man dann auch den Winkel nicht so gut einstellen oder auch den Leuten nicht so gut ins Auge gucken. 00:17:37.020 --> 00:17:40.680 Natürlich muss man sich dran gewöhnen. Das Auge ist jetzt das Kameraauge. 00:17:40.680 --> 00:17:46.140 Ich hoffe und gehe davon aus, dass die Industrie hier auch Geräte hervorbringen wird, 00:17:46.140 --> 00:17:51.700 wo eine Kamera mitten im Screen ist, die nicht stört, ja sozusagen hinter den Screen geschaltet ist. 00:17:51.700 --> 00:17:57.990 Ich glaube, sowas gibt es derzeit noch nicht. Das würde mir gut gefallen, dass man noch mehr diesen virtuellen Augenkontakt dann haben kann. 00:17:57.990 --> 00:18:03.240 Und ja, manche Erfahrungen haben wir gemacht, mit denen wir vorher nicht gerechnet hätten. 00:18:03.240 --> 00:18:08.580 Aber zum Beispiel hat jede und jeder von uns die so genannte Zoom Fatigue als Krankheit kennengelernt, 00:18:08.580 --> 00:18:12.420 sozusagen das Erlebnis, das man sich um 18 Uhr müde fühlt. 00:18:12.420 --> 00:18:17.760 Ich glaube, das hat bei einer der vorherigen Blitzlichter Sessions auch schon ein Kollege erwähnt. 00:18:17.760 --> 00:18:23.850 Man denkt ach, ich bin doch normalerweise so fit. Erst um 24 Uhr zeigen sich erste Müdigkeitsveränderungen 00:18:23.850 --> 00:18:27.360 und warum bin ich jetzt um 18 Uhr müde? Ja, das ist eben das Digitale. 00:18:27.360 --> 00:18:34.380 Das hängt wohl damit zusammen, dass man die Körpersprache nicht voll mitbekommt, auch das Feedback nicht mitbekommt. 00:18:34.380 --> 00:18:39.300 Und das ist offenbar für das Gehirn eine ganz neue Herausforderung. 00:18:39.300 --> 00:18:46.220 Auf andere Signale zu achten, auf reduzierte, nonverbale Kommunikation zu achten, und das macht ein bisschen müde. 00:18:46.220 --> 00:18:52.980 Aber dann haben wir uns daran gewöhnt und die Studierenden auch. Im Großen und Ganzen, glaube ich, ist das Sommersemester gut gelaufen. 00:18:52.980 --> 00:18:57.770 Gut gewesen wäre, wenn man etwas rascher 00:18:57.770 --> 00:19:04.100 klar kommuniziert hätte, was Sache ist also es nicht zu offen lassen und vielleicht geht es ja doch noch, soll man sagen: Zack so ist es jetzt. 00:19:04.100 --> 00:19:10.790 Und jetzt können wir alle mit Gewissheit sagen: Für das ganze Semester wird's digital, wahrscheinlich sogar darüber hinaus. 00:19:10.790 --> 00:19:16.280 Leute, es lohnt sich! Lasst euch auch ein bisschen ein, beschafft euch Equipment. 00:19:16.280 --> 00:19:22.070 Da wär vielleicht Unterstützung auch noch ganz gut gewesen, weil im Vergleich zu dem, was die Lehre ja insgesamt kostet, 00:19:22.070 --> 00:19:27.020 ist die Ausgabe für ein USB Mikrofon, das man für 60 Euro kriegt und für eine gute Kamera, 00:19:27.020 --> 00:19:30.200 die es für 100 Euro gibt oder meinetwegen eine wirklich gute, 00:19:30.200 --> 00:19:35.330 dann für 250 lächerlich und damit wird die Lehre doch deutlich besser wird sie digital sein 00:19:35.330 --> 00:19:42.770 muss. Ja, wie war das Feedback der Studierenden? 00:19:42.770 --> 00:19:51.900 Es wurden bei uns unterschiedliche evolutionäre Werkzeuge eingesetzt und ich habe erst gestern mit unserer Studiendekanin darüber sprechen können. 00:19:51.900 --> 00:20:00.790 Und fast überall zeigt sich, dass die digitale Lehre im Großen und Ganzen gut angekommen ist, zumindest in unserem Fachbereich. 00:20:00.790 --> 00:20:04.550 Das mag von fachlicher Ausrichtung zu fachlicher Ausrichtung unterschiedlich sein. 00:20:04.550 --> 00:20:10.880 Aber am Fachbereich Wirtschaftswissenschaften ist es so, dass kaum Studierende technische Probleme hatten dadurch, 00:20:10.880 --> 00:20:15.260 dass es sich ein Smartphone leisten können, was ja genügt, um teilzunehmen. 00:20:15.260 --> 00:20:23.630 Die allermeisten sind sogar ganz passabel ausgestattet sage ich jetzt mal also mit einem Notebook oder mit einem Tablet oder ähnlichem. 00:20:23.630 --> 00:20:27.860 Und auch die Internetverbindung war bisher nicht wirklich ein großes Thema. 00:20:27.860 --> 00:20:35.930 Mag, wie gesagt, anderswo ein Thema gewesen sein. Was uns aber zu denken gibt, ist, dass bei fast allen Untersuchungen etwa 10 bis 15 Prozent, 00:20:35.930 --> 00:20:40.380 bei kleinen Samples waren es auch mal 20 Prozent sich einsam fühlen. 00:20:40.380 --> 00:20:49.250 Das heißt, da liegts wirklich an sozialen Defiziten oder Nein, das war falsch ausgedrückt an Defiziten im Bereich des Sozialkontaktes. 00:20:49.250 --> 00:20:54.170 Und dieses Gefühl der Einsamkeit bewirkt dann, dass man auch nicht die Motivation hat, 00:20:54.170 --> 00:20:59.330 jetzt im stillen Kämmerlein die Zeit, die man ja vermehrt zur Verfügung hat, gut zu nutzen. 00:20:59.330 --> 00:21:05.300 Diejenigen, die sich nicht einsam fühlen, die sagen uns sogar, sie können sich besser konzentrieren. 00:21:05.300 --> 00:21:10.420 Sie können sich auch auf die synchrone Lehre besser konzentrieren als im Hörsaal. 00:21:10.420 --> 00:21:16.060 Und Sie haben eben mehr Zeit, auch jetzt zu lernen, weil sie zum Teil ja auch ihre Jobs nicht haben. 00:21:16.060 --> 00:21:17.470 Da tun mir die Studierenden auch wieder leid. 00:21:17.470 --> 00:21:24.400 Das sollte man und ich glaube, da gibts auch inzwischen genug Bemühungen auch wieder sozial abfedern, soweit das nötig ist. 00:21:24.400 --> 00:21:28.540 Aber viele haben den Stieren Hörnern gepackt und mehr geschafft denn je. 00:21:28.540 --> 00:21:33.580 So schlecht war insgesamt das digitale Semester nicht, obwohl wir uns natürlich wünschen würden, 00:21:33.580 --> 00:21:40.380 lieber heute als morgen wieder ganz normale Campus Situationen vorzufinden. 00:21:40.380 --> 00:21:45.560 Ja, warum habe ich mich für einen synchrones Lehrformat entschieden und damit 00:21:45.560 --> 00:21:49.880 verbunden ist dann ja auch noch die Frage: Was spricht gegen asynchrone Formate? 00:21:49.880 --> 00:21:51.620 Was spricht für synchrone? 00:21:51.620 --> 00:22:01.580 Ich will das gar nicht so beantworten. Also wenn es gestattet ist, sagen: Ich glaube nicht, dass es eine One fits all Lösung in diesem Bereich gibt. 00:22:01.580 --> 00:22:09.290 Beide Formen, also das synchrone und das asynchrone Lehren, haben bestimmt ihr adäquates Einsatzfeld. 00:22:09.290 --> 00:22:15.530 Das hat auch etwas damit zu tun, welche Ziele mit einer konkreten Lehrveranstaltung erreicht werden sollen. 00:22:15.530 --> 00:22:24.620 In meinen eigenen Überlegungen fand ich mich dabei durch das in der Medientheorie anerkannte Konzept der Mediensynchronität gut unterstützt. 00:22:24.620 --> 00:22:29.090 Dort unterscheidet man nämlich die Ziele Divergenz und Konvergenz. 00:22:29.090 --> 00:22:35.840 Bei Divergenz Prozessen geht es darum, dass Information übermittelt oder verteilt werden soll. 00:22:35.840 --> 00:22:44.120 Das ist zu einer Reduktion von Unsicherheiten kommt. Und dafür braucht man naheliegenderweise geringe Synchronität. 00:22:44.120 --> 00:22:52.220 Mein Gefühl ist aber, dass solche Lehrveranstaltungen an Universitäten eigentlich untergeordnete Bedeutung haben sollten. 00:22:52.220 --> 00:22:56.240 Sie haben ihre Bedeutung sicher auch an Universitäten im Bereich der Probe deutig. 00:22:56.240 --> 00:23:00.560 Dort könnten gut gemachte Lernvideos sehr, sehr nützlich sein. 00:23:00.560 --> 00:23:03.200 Und vor allem könnte man dann die Ressourcen ja auch bündeln. 00:23:03.200 --> 00:23:09.050 Das heißt, man setzt relativ viele Ressourcen ein, um ein solches Live-Video zu gestalten. 00:23:09.050 --> 00:23:18.680 Dieses kann aber dann von verschiedensten Kolleginnen und Kollegen auch in anderen Universitäten eingesetzt werden, und man kann dann die Ressourcen 00:23:18.680 --> 00:23:25.790 besser einsetzen In Veranstaltungen, bei denen es nicht um die reine Informationsvermittlung geht, 00:23:25.790 --> 00:23:29.210 wenn ich bei diesem Punkt vielleicht noch bleiben darf, dann vielleicht hier auch. 00:23:29.210 --> 00:23:37.410 Man sollte ja immer aufpassen, aber ein bisschen Kritik auch an so mancher Diskussion die so im Kollegenkreis läuft, 00:23:37.410 --> 00:23:43.770 wenn es um die Informationsvermittlung geht, dann waren ja Präsenzveranstaltungen schon bisher, 00:23:43.770 --> 00:23:49.100 das heißt auch vor der Pandemie nicht die geeignete Form, diese Information zu vermitteln. 00:23:49.100 --> 00:23:54.420 Dann hätte man sich ja schon bisher und das Digitale ist ja nicht so neu, wie das manchmal jetzt hingestellt wird, 00:23:54.420 --> 00:24:03.690 hätte man sich schon bisher um Lernvideos zum Beispiel bemühen müssen, weil das als asynchrone Mittel das bessere Mittel gewesen wäre. 00:24:03.690 --> 00:24:05.700 Ich gehe übrigens auch davon aus, 00:24:05.700 --> 00:24:15.600 dass Studierende hier zu Recht eine gewisse durch ihren bisherigen Medienkonsum vorgeprägt Erwartung haben an die Qualität solcher Lehrmaterialien. 00:24:15.600 --> 00:24:21.750 Das heißt, da kann es nicht damit getan sein, dass einfach eine Vorlesung abgefilmt wird, 00:24:21.750 --> 00:24:27.270 sondern da hätte ich den doch professionellen Anspruch, dass man das in einem Studio machen muss. 00:24:27.270 --> 00:24:34.230 Mit zwei, ja eigentlich besser drei Kameras für unterschiedliche Kamerapositionen, für Schnitte und Überblendungen. 00:24:34.230 --> 00:24:40.080 Dass man auch rausgehen muss. Im Wirtschaftsrecht zum Beispiel wäre es naheliegend, Testimonials aufzusuchen, 00:24:40.080 --> 00:24:46.170 die man dann interviewt oder die zumindest einzelne Sätze beisteuern, dazu aus der Praxis. 00:24:46.170 --> 00:24:50.670 Was kümmert uns das in der Praxis, und worauf müsste man achten? 00:24:50.670 --> 00:24:51.930 Das macht es lebendig. 00:24:51.930 --> 00:24:59.310 Aber das hat eben dann schon eigentlich den Anspruch, ein bisschen zu sein wie Dokus, die man aus dem Fernsehen oder auf Netflix kennt. 00:24:59.310 --> 00:25:06.870 Das ist die eine Geschichte. Da glaube ich, dass man nicht erst in der Corona Zeit, dann irgendwie die Begründung gefunden hat dafür, 00:25:06.870 --> 00:25:12.270 dass jetzt per Video zu machen, sondern diese Begründung war vorher da, oder? Und jetzt kommt das Wesentliche. 00:25:12.270 --> 00:25:18.900 Das Ziel sollte ja eigentlich bei den meisten etwas anspruchsvolleren Veranstaltungen Konvergenz sein. 00:25:18.900 --> 00:25:23.520 Das heißt, dort geht es um die Verdichtung bereits grundsätzlich vorhandener Information, 00:25:23.520 --> 00:25:28.500 um die Schaffung eines gemeinsamen Verständnisses von komplexen Konzepten. 00:25:28.500 --> 00:25:31.800 Es geht also auch um die Aufhebung von Mehrdeutigkeiten. 00:25:31.800 --> 00:25:38.400 Dieses Ziel erfordert hohe Synchronität, und das sehe ich eigentlich keine Alternative zu einer Veranstaltung, 00:25:38.400 --> 00:25:42.780 die man als Videokonferenz durchführt, also in unserem Fall mit Zoom. 00:25:42.780 --> 00:25:51.240 Dabei geht es aber auch darum, dass Studierende im Laufe des Studiums unterschiedliche Fachexpertinnen und Experten kennenlernen 00:25:51.240 --> 00:25:55.770 und deren auch recht unterschiedliche Zugänge und Einstellungen zum jeweiligen Fach. 00:25:55.770 --> 00:26:01.200 Aber sagen wir es mal so, auch die unterschiedlichsten Forscher und Forscherinnen Persönlichkeiten, 00:26:01.200 --> 00:26:07.590 was für die Erleichterung des wissenschaftlichen Diskurses auch eine ganz wichtige Grundbedingung ist. 00:26:07.590 --> 00:26:09.960 Und bestimmt auch für die spätere Berufstätigkeit. 00:26:09.960 --> 00:26:17.850 Ich sehe es schon auch als Aufgabe von Universitäten bei der relativ aufwendigen Lehre, diese unterschiedlichen Persönlichkeiten, 00:26:17.850 --> 00:26:22.140 ich sage es jetzt bewusst unter Anführungszeichen auf die Studierenden loszulassen, 00:26:22.140 --> 00:26:30.470 also die Studierenden zu konfrontieren mit unterschiedlichen Persönlichkeiten. Und das kann halt im Wesentlichen auch nur synchron 00:26:30.470 --> 00:26:37.390 effektiv sein. Warum? Weil sonst keine Fragen gestellt werden und man erkennt die aus der Spontanität. 00:26:37.390 --> 00:26:43.850 Wie geht der jetzt mit einer interessanten Frage aus dem Kommilitonen und Kommilitoninnen kreist irgendwie um. 00:26:43.850 --> 00:26:47.870 Oder auch wie extemporiert er. Und ich glaube, es sind nicht die schlechtesten 00:26:47.870 --> 00:26:55.760 Professorinnen und Professoren, denen manchmal in den Evolutionsbogen reingeschrieben wird, schweift ein wenig ab. 00:26:55.760 --> 00:26:57.860 Studierende erkennen zum Teil noch nicht, 00:26:57.860 --> 00:27:04.460 dass alles letztlich dann doch zusammen geführt wird und dass das halt anekdotenhafte Begebenheiten sind, die man erzählt. 00:27:04.460 --> 00:27:13.950 Die aber, glaube ich, wenn man nur in Panopto jetzt seine eigenen Folien bespricht oder in ein schwarzes Bild guckt, die dort weniger angebracht sind. 00:27:13.950 --> 00:27:20.150 Und ein weiterer Punkt, auf dem wir vielleicht auch später noch mal eingehen könnten, ist bestimmt auch der Humor. 00:27:20.150 --> 00:27:22.520 Gerade in Zeiten einer Pandemie. 00:27:22.520 --> 00:27:31.880 Aber auch sonst im Hörsaal wissen wir, dass man die Lehre also eigentlich genommen, genaugenommen das Lernen wesentlich erleichtern kann, 00:27:31.880 --> 00:27:38.660 wenn das mit Emotion verbunden ist. Und nun wollen wir die Studierenden ja weder erschrecken noch irgendwie traurig machen. 00:27:38.660 --> 00:27:44.120 Also bleibt der Humor als Mittel der Wahl. Und ja, das erleichtert es doch wesentlich. 00:27:44.120 --> 00:27:48.040 Ich glaube, dass sich Studierende auch beim Lernen im stillen Kämmerlein und die eigentliche Arbeit, 00:27:48.040 --> 00:27:52.430 das wissen wir ja alle muss hier von den Studierenden geleistet werden, sich an solche Situationen erinnern. 00:27:52.430 --> 00:27:59.250 Und das sind ebenso Ankerpunkt, die gewissermaßen die auch weitertragen. Und da glaube ich auch, dass 00:27:59.250 --> 00:28:02.520 wenn es nicht wirklich sehr, sehr gut gemacht ist, so ein Video, 00:28:02.520 --> 00:28:08.640 vor allem wenn es nur eine aufgezeichnete Powerpoint Karaoke Show ist, sei jetzt mal ein bisschen despektierlich, 00:28:08.640 --> 00:28:16.940 dass da diese Mittel alle nicht so rüberkommen wie in einer Hörsaal Situation oder wie in einer synchronen Lernsituation, 00:28:16.940 --> 00:28:26.480 die der Hörsaals Situation ja doch viel näher kommt. Vielleicht sollte man, wenn man hier gewissermaßen die Gegenpole hat, 00:28:26.480 --> 00:28:32.770 die will jetzt nichts sagen These und Antithese, aber man könnte das doch versöhnlich verbinden mit einer Synthese. 00:28:32.770 --> 00:28:36.880 Und diese Synthese ist jetzt auch nichts Neues in der Didaktik Theorie. 00:28:36.880 --> 00:28:45.020 Das wäre eigentlich die Verbindung des Besten aus zwei Welten, nämlich inverted Classroom oder flipped Classroom 00:28:45.020 --> 00:28:50.350 und das habe ich auch vor Corona schon probiert, vielleicht doch nur mit mäßigem Erfolg. 00:28:50.350 --> 00:28:55.040 Mit dem bereits erwähnten To-Do-Lists, auch so den Studierten entgegenkommend, 00:28:55.040 --> 00:29:00.580 das sie jeweils nur auf den Link klicken mussten und dann genau auf der richtigen Seite waren im Lehrbuch. 00:29:00.580 --> 00:29:05.920 Wir haben als Wirtschaftsjuristen und Juristinnen die glückliche Situation, die vielleicht nicht in allen Fächern gleich ist. 00:29:05.920 --> 00:29:14.260 Aber dass wir auf einen Lehrbuch Pool zugreifen können. Das ist in diesem Fall die E-Bibliothek von Beck, die wir jetzt, das ist übrigens auch neu, 00:29:14.260 --> 00:29:22.840 mit relativ großem Aufwand auch für das kommende Studienjahr so lizensiert haben, dass die Studierenden von zu Hause aus darauf zugreifen können. 00:29:22.840 --> 00:29:28.480 Also nicht nur auf dem Campus. Das ist eine viel günstigere Campuslizens, sondern wir haben jetzt nochmal viel Geld in die Hand genommen, 00:29:28.480 --> 00:29:35.560 das die Studierenden darauf und auch auf andere Datenbanken wie Juris oder Beck online von zuhause aus zugreifen können. 00:29:35.560 --> 00:29:39.880 Und da verwenden wir nur Lehrbücher, die in digitaler Form auch vorhanden sind. 00:29:39.880 --> 00:29:44.500 Und ich stellt das zumindest ein und manche meiner Kolleginnen auch, 00:29:44.500 --> 00:29:49.510 dass man, wie gesagt, nur auf den Link klickt und dann ist man genau in dem Abschnitt des Lehrbuchs. 00:29:49.510 --> 00:29:58.150 Und ja, wir werden in der Lehre, in der asynchronen Lehre jetzt im kommenden Wintersemester noch mehr Wert darauf legen, 00:29:58.150 --> 00:30:07.620 dass diese To-Do-Liste wirklich beherzigt wird, sodass wir dann in der eigenartigerweise, ja insgesamt knapper erscheinenden Digitalzeit 00:30:07.620 --> 00:30:12.190 doch das Wesentliche behandeln können. 00:30:12.190 --> 00:30:17.200 Das heißt, wir erwarten jetzt, dass die Studierenden die Information bereits mitbringen, 00:30:17.200 --> 00:30:21.550 die man braucht, um dann gemeinsam Konvergenz Arbeit leisten zu können. 00:30:21.550 --> 00:30:33.330 Das ist meine Vorstellung. Ja, wie gelingen gute synchrone Lehrveranstaltungen, 00:30:33.330 --> 00:30:40.350 dass ist natürlich auch eine Frage der Kategorie und was man jetzt unter guter Lehrveranstaltung verstehen möchte. 00:30:40.350 --> 00:30:44.340 Vielleicht sehen das die Studierenden zum Teil ja auch ein bisschen anders als wir. 00:30:44.340 --> 00:30:50.610 Aber ich kann schon sagen nach einer gewissen Gewöhnung auf beiden Seiten gut 00:30:50.610 --> 00:30:57.540 ist dann, wenn ausreichend viele Videos angeschaltet sind, auf Seiten der Studierenden, 00:30:57.540 --> 00:31:04.730 dann entsteht etwas, was zwar nicht gleich ist mit dem Zauber der Synchronität im Hörsaal selbst, 00:31:04.730 --> 00:31:11.570 aber eine Intimität, die sogar noch stärker ist. Das klingt vielleicht ganz eigenartig und ich sage nicht, dass das Digitale besser wäre. 00:31:11.570 --> 00:31:16.070 Nie. Aber manche Aspekte sind zumindest nicht schlechter. 00:31:16.070 --> 00:31:20.570 Und man sitzt ja, das sieht man ja auch jetzt virtuell, gewissermaßen nur einen Meter, 00:31:20.570 --> 00:31:24.430 eineinhalb Meter vor den Studierenden und man kann sich auch mal zuvor lehnen. 00:31:24.430 --> 00:31:25.520 Und ich spreche dann. 00:31:25.520 --> 00:31:31.820 Ich sag das jetzt und meine es liebevoll, meine Pappenheimer an. Ich kenne auch deren Namen, obwohl ich ein schlechtes namens Gedächtnis habe. 00:31:31.820 --> 00:31:37.610 Das sind halt die, die normalerweise in den ersten Reihen des Hörsaals sitzen und die anderen aufgrund des Fluchtreflex ganz hinten, 00:31:37.610 --> 00:31:42.470 damit sie auch wieder davoneilen können, wenn es nicht mehr erträglich ist. Oder was weiß ich, welche Gründe es da gibt. 00:31:42.470 --> 00:31:48.320 Aber die, die das Video anhaben, ja, die unterstützen mich sehr, und ich streu ihnen auch ein bisschen Rosen. 00:31:48.320 --> 00:31:54.950 Da gibts auch so Tricks, wie man erreichen kann, dass das Video mal an ist, dass es über das Semester dann auch an bleibt. 00:31:54.950 --> 00:31:59.330 Und wenn genug da sind, es müssen nicht so viele sein. 00:31:59.330 --> 00:32:04.380 Bei 100 Studierenden genügt es mir, wenn ich ein Dutzend oder vielleicht auch nur zehn vor mir habe. 00:32:04.380 --> 00:32:07.680 Dies hat ein gewissen repräsentativen Querschnitt. 00:32:07.680 --> 00:32:14.970 Und wenn ich mit denen in den Dialog eintreten kann, wenn das nicht ist, wenn nur ein, zwei da sind, dann wird's. dünn. 00:32:14.970 --> 00:32:22.400 Und ich kenne auch Kollegen und Kolleginnen die sagen: Ja, heute war gar kein Video an, dann hat im Grunde die Lehre auch nicht sehr viel Sinn. 00:32:22.400 --> 00:32:26.050 Dann sollte man, wenn man es nicht schafft, sich hier ein bisschen durchzusetzen, 00:32:26.050 --> 00:32:29.380 dann sollte man wirklich vielleicht besser mit Panopto seine Folien besprechen. 00:32:29.380 --> 00:32:36.940 Aber das war jetzt nicht ein Tipp von mir, sondern eher man sollte erreichen, dass die Studierenden das Video anhaben. 00:32:36.940 --> 00:32:39.880 Und jetzt weiß ich nicht, ob ich so sehr aus dem Nähkästchen plaudern sollte, 00:32:39.880 --> 00:32:45.730 aber ich habe natürlich im April auch gesucht, wie ich erreichen kann, dass die Studierenden verstehen, 00:32:45.730 --> 00:32:49.630 wie wichtig es ist, dass zumindest einige von ihnen ich will nicht sagen "sich opfern", 00:32:49.630 --> 00:32:54.460 aber halt das Video anhaben, damit man diesen virtuellen Augenkontakt hat. 00:32:54.460 --> 00:33:03.050 Und da hab ich dann ich will nichts sagen in meiner Not, aber doch zu aktionistischen Mittel gegriffen und hab zunächst mal gefragt: Wie gehts denn jetzt? 00:33:03.050 --> 00:33:09.190 So in der Corona Zeit so vieles ist digital. Die Körpersprache bekommt man nur zum Teil irgendwie mit. 00:33:09.190 --> 00:33:13.930 Selbst wenn jemand mit den Händen arbeitet, die Hände sieht man kaum. Man erkennt es zumindest an den Schultern. 00:33:13.930 --> 00:33:18.490 Aber das macht es doch auch ein bisschen schwieriger. Aber es geht ja auch noch schlechter. 00:33:18.490 --> 00:33:24.100 Und dann hab ich eine Papiertüte aufgesetzt und hab gesagt: Wie gehts Ihnen jetzt damit, Sie sehen überhaupt 00:33:24.100 --> 00:33:31.160 nicht Schultern, gar nicht mehr den Gesichtsausdruck. Und dann habe ich gesagt: Es geht aber noch viel schlimmer. 00:33:31.160 --> 00:33:36.130 Und habe das Video ausgeschaltet. Und das hat bewirkt, dass plötzlich ein Dutzend Videos dazu kamen. 00:33:36.130 --> 00:33:41.050 Diese Message kam an. Mit der jüngsten Variante von Zoom 00:33:41.050 --> 00:33:44.680 müsste man gar nicht mehr jetzt tatsächlich eine Papiertüte aufsetzen. 00:33:44.680 --> 00:33:50.930 Man könnte das ja zum Beispiel mal so machen oder was auch denkbar wäre, dass man sagt: Wie geht es Ihnen damit? 00:33:50.930 --> 00:33:54.850 Ja, das ist aber noch nicht das Allerschlimmste. Viel schlimmer ist es noch, wenn das Video aus ist. 00:33:54.850 --> 00:34:01.420 Gucken Sie mal! Ein Punkt ist natürlich auch 00:34:01.420 --> 00:34:09.040 die Auswahl des Mittels, also ob man jetzt asynchron oder synchron lehrt, vielleicht nicht nur von dem Prozess, 00:34:09.040 --> 00:34:16.690 der damit unterstützt werden soll, abhängt, sondern ein bisschen auch von der Persönlichkeit der Vortragenden oder des Vortragenden. 00:34:16.690 --> 00:34:23.230 Und viele meiner Fachkollegen und Kolleginnen sind, möchte ich mal sagen, so etwas wie eine Rampensau. 00:34:23.230 --> 00:34:27.610 Also die auch im Hörsaal eine gute Figur machen und die Leute mitreißen können. 00:34:27.610 --> 00:34:32.010 Und für die ist es ein Heiligen, synchron lehren zu wollen, für die ist es eher ein Gräuel, 00:34:32.010 --> 00:34:35.260 jetzt in den schwarzen Bildschirm hinein zu reden und kein Feedback zu haben. 00:34:35.260 --> 00:34:42.660 Also hängt es wohl auch davon ein bisschen ab, und ich denke, wer gerne in den Hörsaal hineingeht, 00:34:42.660 --> 00:34:47.610 der sollte eher darüber nachdenken, ob man nicht dem synchronen eine Chance gibt. 00:34:47.610 --> 00:34:54.120 Wer ein bisschen mit Bammel in den Hörsaal eher geht, für den ist dann, falls die anderen Bedingungen auch zutreffen, 00:34:54.120 --> 00:34:58.940 wenn ohnehin Informationsvermittlung im Vordergrund steht und weniger das Schaffen von Konvergenz, 00:34:58.940 --> 00:35:10.080 das spricht dann wahrscheinlich führ das Asynchrone. Ja, wie ich jetzt meine digitalen Lehrveranstaltungen gestalte. 00:35:10.080 --> 00:35:16.170 Das wird zum Teil jetzt Wiederholung sein, aber sehen wir es als didaktische Schleife. 00:35:16.170 --> 00:35:21.510 Ich nutze wöchentlich, wie auch schon vor Corona Zeiten die To-Do-Liste in Moodle. 00:35:21.510 --> 00:35:25.080 Scheint mir doch gerade jetzt ein sehr wichtiges Instrument zu sein. 00:35:25.080 --> 00:35:32.820 Und ich glaube, dass es auch dem einzelnen Lehrenden oder der Lehrenden nicht so leicht fällt, das jetzt durchzusetzen. 00:35:32.820 --> 00:35:39.510 Wenn man aber am Institut oder gar am Fachbereich viele Kolleginnen und Kollegen hat, die das mittragen, 00:35:39.510 --> 00:35:43.140 dann wird das bei den Studierenden im Lauf der Zeit eine Selbstverständlichkeit, 00:35:43.140 --> 00:35:49.020 dass sie bereits entsprechend oder sagen wir ausreichend vorbereitet in den Hörsaal kommen. 00:35:49.020 --> 00:35:56.460 Und wir unterstützen diese Idee auch noch dadurch, dass es wie an vielen Universitäten auch Tutoren gibt, 00:35:56.460 --> 00:36:04.100 die die Vorlesung entlasten von technischen Dingen wie zum Beispiel der Unterrichtung im Bereich des sogenannten Gutachtens Deals, 00:36:04.100 --> 00:36:13.030 der den erst/zweit Semestern im Bereich der rechtswissenschaftlichen Lehre nicht erspart bleiben kann, aber das ist etwas, 00:36:13.030 --> 00:36:24.550 wo die Vorlesung nicht der richtige Ort dafür ist und wo ja technicals sozusagen jetzt vermittelt werden, die derzeit auch digital unterrichtet werden. 00:36:24.550 --> 00:36:29.080 Und das funktioniert soweit ich weiß auch recht gut. Jetzt zu meinen Veranstaltungen: 00:36:29.080 --> 00:36:37.000 Da sind dann die Vorlesungen, einmal groß, wie bereits erwähnt, und dann auch etwas kleiner für die höheren Semester. 00:36:37.000 --> 00:36:46.090 Ich verwende sehr gerne im Hörsaal, wie ich bereits erwähnt hab, mein iPad und bin geradezu begeistert davon, dass das auch bei Zoom möglich ist. 00:36:46.090 --> 00:36:54.520 Zoom bietet nämlich die Möglichkeit, nicht nur seine Folien jetzt freizugeben, sondern man kann auch ein weiteres Gerät freigeben. 00:36:54.520 --> 00:36:59.290 Zum Beispiel eine zweite Kamera. Kann auch interessant sein. Das habe ich allerdings selbst noch nicht eingesetzt. 00:36:59.290 --> 00:37:05.140 Was mir aber sehr zupass kommt, ist, dass man das iPad oder das iPhone auch freischalten kann. 00:37:05.140 --> 00:37:10.360 Das bedeutet Ich kann so wie ich es ja auch im Hörsaal bisher gewohnt war 00:37:10.360 --> 00:37:13.900 das iPad in der Hand halten. Meine Studierenden wissen schon, 00:37:13.900 --> 00:37:19.660 ich halte es ungefähr so da unten, da hab ich jetzt das iPad muss nicht mit dem iPad 00:37:19.660 --> 00:37:24.820 als weiterer Zoom Client gewissermaßen angemeldet sein, sondern es wird 00:37:24.820 --> 00:37:30.550 unter dieser Zoom Session, mit der ich jetzt das Meeting gestalte, wird das iPad eingeblendet 00:37:30.550 --> 00:37:36.820 und es hat den großen Vorteil, dass ich meine Studierenden auch ausreichend groß auf einem einzigen Bildschirm sehe. 00:37:36.820 --> 00:37:42.700 Ich habe auch mit zwei Schirmtechnik gearbeitet, dass ich dann einen sehr großen Monitor über mir hatte, um die Studierenden zu sehen. 00:37:42.700 --> 00:37:45.790 Damals dachte ich noch, fast alle werden sich mit Video zuschalten. 00:37:45.790 --> 00:37:50.880 Nachdem das eh nicht ganz so ist, genügt jetzt meine 16 Zoll Monitor auf meinem iPad, 00:37:50.880 --> 00:37:52.990 ach nicht auf meinem iPad, auf meinem MacBook. 00:37:52.990 --> 00:38:00.310 Und das iPad habe ich in der Hand und trage dort genauso vor wie bisher auch mit natürlich den dynamischen Übergängen 00:38:00.310 --> 00:38:04.030 und ich sehe auch in der Vorschau, welcher dynamische Effekt kommt als nächster? 00:38:04.030 --> 00:38:11.170 Welche Folie kommt das nächste? Ich kann auch ganz leicht überspringen und habe vor allem auch meinen Laserpointer auf dem Finger. 00:38:11.170 --> 00:38:14.290 Diejenigen, die das iPad ja bisher auch gern verwenden, wissen das. 00:38:14.290 --> 00:38:20.510 Man muss ja dann bei Powerpoint nur drauf drücken, und schon sehen die Studierenden dann den virtuellen Laserpointer. 00:38:20.510 --> 00:38:28.480 Man kann auch mit dem iPad Pen zeichnen, hineinschreiben, das auch wirklich als Ersatz verwenden. 00:38:28.480 --> 00:38:32.830 Man kann aber auch ein Board zuschalten. Auch diese Möglichkeit gibt es. 00:38:32.830 --> 00:38:39.280 Da gibt es schon sehr viele interessante Aspekte von Zoom auch, die man sich unbedingt mal ansehen sollte. 00:38:39.280 --> 00:38:46.030 Und das kann für manche doch ein Argument dafür sein, 00:38:46.030 --> 00:38:54.490 sich die asynchrone Lehre nochmal zu überlegen und lieber doch zur synchronen Lehre zu greifen, wenn man denn so gut hier unterstützt wird. 00:38:54.490 --> 00:38:59.260 Und dann verwende ich ein Audience Response System. Davon war auch bereits die Rede. 00:38:59.260 --> 00:39:04.810 In meinem Fall ist es Slido, da gibt es aber noch eine Reihe anderer Anbieter auf dem Markt, die ähnliches bieten. 00:39:04.810 --> 00:39:10.490 Da gehts um interaktive Q & A´s, also Fragen und Antworten, 00:39:10.490 --> 00:39:14.900 wobei man den Studierenden die Gelegenheit geben kann, jederzeit Fragen zu stellen. 00:39:14.900 --> 00:39:21.710 Ich habe schon gesagt, die können die Fragen dann noch abwarten. Die wichtigsten Fragen werden dann in regelmäßigen Abständen beantwortet. 00:39:21.710 --> 00:39:27.020 Pausen muss man natürlich auch machen. Ich halte es jetzt so, dass alle 60 Minuten zehn Minuten Pause ist. 00:39:27.020 --> 00:39:32.210 Manche sagen auch, ja mindestens, vielleicht sollte man alle 60 Minuten 15 Minuten Pause machen 00:39:32.210 --> 00:39:39.140 und da ist es eine gute Übung unmittelbar vor der Pause oder auch gleich nach der Pause dann die Fragen, 00:39:39.140 --> 00:39:48.560 die da im Q & A aufgelaufen sind, zu beantworten. Nicht gut halte ich übrigens bei Zoom, von dem ich sonst sehr angetan bin, die Chat-Funktion. 00:39:48.560 --> 00:39:56.720 Das ist eher eine Geschichte, wo dann auch ja technische Fragen gestellt werden oder auch Unsinn mal kommt, der eher stört und auch bei 00:39:56.720 --> 00:40:01.940 Veranstaltungen, mit denen wir uns im Sinne des Wissenstransfers an Universitätenexterne 00:40:01.940 --> 00:40:09.500 wenden, würden wir nie mit der Chat- Funktion von Zoom arbeiten, sondern auch mit 00:40:09.500 --> 00:40:18.560 Slido oder Voxearth setzen wir da ein, um auch ein deutsches Unternehmen zu nennen, das hier wirklich eine sehr tolle Plattform aufgestellt hat, 00:40:18.560 --> 00:40:24.260 weil dieses gemotze, das es sonst manchmal gibt, bei der Chat- Funktion die Stimmung aller runter zieht. 00:40:24.260 --> 00:40:29.690 Es kann sein, dass nur zwei, drei sagen Warum macht er das heute so? Oder gibt es wieder ein technisches Problem? 00:40:29.690 --> 00:40:33.380 Das kann man im Hintergrund lösen, auch mit E-Mails oder wie auch immer oder mit Chat, 00:40:33.380 --> 00:40:39.850 nur an den Lehrenden selbst, aber nicht mit an alle. Das wäre mein dringender Appell, sich das zu belegen: 00:40:39.850 --> 00:40:48.280 Chat lieber nicht in alle, sondern lieber parallel dazu einzusetzen. Eine Audience Response Plattform. 00:40:48.280 --> 00:40:56.800 Ein weiterer interessanter Aspekt von Zoom ist, dass die Möglichkeit besteht, die Studierenden auch in Breakout Sessions zu senden. 00:40:56.800 --> 00:41:01.990 Das ist eigentlich nichts anderes als das digitale Pendant zu Murmelgruppen, 00:41:01.990 --> 00:41:09.130 die wir alle aus irgendwelchen Didaktik Einheiten ja bereits kennen und die eine oder andere wird es ja im Hörsaal auch genutzt haben. 00:41:09.130 --> 00:41:15.190 Funktioniert auch dort ganz gut. Dort gibt es Untersuchungen und ich glaube, jeder, der es mal verwendet hat, kann das bestätigen. 00:41:15.190 --> 00:41:22.810 Dadurch, dass in einer kleinen Gruppe im Hörsaal außerhalb der Pandemie Vorschriften und Hygienevorschriften sind, 00:41:22.810 --> 00:41:31.120 halt so vier, fünf Leute, die dann zusammen murmeln, wenn mal etwas verbalisiert wurde, dann fällt es den Studierenden viel leichter, 00:41:31.120 --> 00:41:37.180 dann auch ins Mikrophon oder sonst dem Auditorium gegenüber dann einen Sprechbeitrag zu liefern. 00:41:37.180 --> 00:41:43.810 Viele sind gehemmt, vor einem großen Auditorium zu sprechen, aber wenn mal was verbalisiert wird, dann sei es im kleinen Kreis, geht es viel leichter. 00:41:43.810 --> 00:41:45.920 Das ist eine Art Eisbrecher Einrichtung. 00:41:45.920 --> 00:41:55.510 Man spricht untereinander und kann dann doch etwas beitragen, was für das gesamte Auditorium interessant ist und die Breakout Sessions ermöglichen 00:41:55.510 --> 00:42:03.340 einerseits das, weil man das sehr schnell bewerkstelligen kann und die Leutchen auch sehr schnell wieder zurück bekommt ins Auditorium, 00:42:03.340 --> 00:42:13.190 aber man kann natürlich auch für echte Gruppenarbeiten diese als tschechisches Nutzen und die Einstellmöglichkeiten sind ausreichend vielfältig. 00:42:13.190 --> 00:42:19.850 Man kann von Gruppe zu Gruppe springen und sagen: Wie geht's euch denn mit der Arbeit. wo seid ihr denn? 00:42:19.850 --> 00:42:29.250 Habt ihr Fragen an mich? Wandert dann weiter. Man kann aber auch sagen Nach zehn Minuten hole ich euch wieder zurück. 00:42:29.250 --> 00:42:36.080 Und da kann man wiederum einstellen, dass zum Beispiel dann eine Uhr, ein Countdown angezeigt wird, der drei Minuten runterzählt, 00:42:36.080 --> 00:42:40.910 sodass die Studierenden nicht jetzt aus dem Gespräch herausgerissen werden, was ja auch unhöflich ist. 00:42:40.910 --> 00:42:44.490 Man holt sie mit Gewalt gewissermaßen wieder in das Auditorium zurück. 00:42:44.490 --> 00:42:49.040 Da braucht man eine gewisse Sympathie und eine gewisse Feinfühligkeit. 00:42:49.040 --> 00:42:56.000 Das ist ein Mittel, das ich mir selbst auch noch genauer ansehen werde und bei dem ich mir für das kommende Semester vorgenommen habe, 00:42:56.000 --> 00:43:00.590 das noch mehr zu nutzen. Da habe ich nur punktuelle Erfahrungen im Wintersemester gemacht. 00:43:00.590 --> 00:43:09.130 Aber ich glaube, das hat ziemlich viel Potenzial. Wie motiviert man die Studierenden im digitalen Raum? 00:43:09.130 --> 00:43:16.660 Ich glaube, dass hier kein allzu großer Unterschied zur analogen Hörsaalsituation besteht. 00:43:16.660 --> 00:43:25.470 Man muss, wie wir es bereits besprochen haben, Situationen schaffen, die irgendwie mit Emotion verbunden sind. 00:43:25.470 --> 00:43:32.260 Und im Wesentlichen bietet sich hier natürlich Humor an. Nie auf Kosten des Studierenden. 00:43:32.260 --> 00:43:41.500 Es sei denn, man hat Studierende, die im Hörsaal in den ersten Reihen sitzen und sonst im Digitalen ihr Video immer anhaben, 00:43:41.500 --> 00:43:46.300 von denen man weiß die verkraften das gut und die können auch sehr gut drauf replizieren. 00:43:46.300 --> 00:43:52.660 Das sind für mich Sternstunden der Didaktik, wo es ein Geplänkel gibt, wo man sich gegenseitig ein bisschen auf die Schaufel nimmt. 00:43:52.660 --> 00:43:57.460 Köstlich für die anderen. Das kann man auch nicht so planen und das ergibt sich aus der Situation. 00:43:57.460 --> 00:44:04.690 Und das geht, muss ich zugeben, in einem Hörsaal meistens ein wenig leichter, wenn man schon sieht: Wie ist die Stimmung jetzt? 00:44:04.690 --> 00:44:10.090 Wo sind die, die grade gut aufgelegt sind und denen man vielleicht den Ball zuspielen kann? 00:44:10.090 --> 00:44:19.150 Das funktioniert im Digitalen zwar eingeschränkt, aber auch dann, wenn genug Videos an sind, dann sieht man ja wer ist ohnehin ein bisschen verschreckt. 00:44:19.150 --> 00:44:28.840 Wer wird jetzt sicher nicht das Opfer oder so, ja? Und wer ist selbst auch humorvoll und vielleicht auch in einer gewissen Satire nicht ganz abgeneigt? 00:44:28.840 --> 00:44:33.170 Und wer kommt mit dem Konzept der Ironie zurecht? 00:44:33.170 --> 00:44:36.980 Und wenn man so die Paar gefunden hat, die das dann ja auch oft gerne machen, 00:44:36.980 --> 00:44:42.970 dann entsteht so ein Ping-Pong. Und das ist, glaube ich, dann auch für alle, die hier dabei sind, motivierend. 00:44:42.970 --> 00:44:46.750 Und wir müssen ja dafür sorgen, dass ein bisschen Kurzweile eintritt, 00:44:46.750 --> 00:44:55.960 weil das Verfolgen digitaler Lehrveranstaltungen ganz bestimmt mehr Motivation erfordert, einfach die Überwindung des inneren Schweinehundes. 00:44:55.960 --> 00:45:05.870 Es erfordert viel mehr Kraft, und da müssen wir, so gut es geht, die Studierenden dabei unterstützen. 00:45:05.870 --> 00:45:11.450 Ja, dann habe ich bereits über diese Feedback Instrumente gesprochen, das ist etwas, 00:45:11.450 --> 00:45:17.420 was Studierende wie ich aus Gesprächen auch weiß, als motivierend empfinden. 00:45:17.420 --> 00:45:20.600 Vor allem, wenn man natürlich darauf eingeht, nicht nur Fragen beantwortet, 00:45:20.600 --> 00:45:24.410 sondern auch wenn es mal vielleicht ein technisches Feedback gibt oder Feedback dazu, 00:45:24.410 --> 00:45:29.360 wie man die Veranstaltung noch ein wenig anders gestalten könnte. 00:45:29.360 --> 00:45:36.170 Die geteilten Semester sind jetzt unsere Experimentierphase. Ich glaube, das war auch unser Motto damals im April. 00:45:36.170 --> 00:45:44.180 Niemand wird uns einen Strick daraus drehen, wenn wir jetzt etwas ausprobieren. Wenn man etwas ausprobieren wollte, zum Beispiel digitale Klausuren, 00:45:44.180 --> 00:45:49.220 über die wir noch nicht so richtig gesprochen haben, kommt gleich gegen Ende vielleicht auch noch, 00:45:49.220 --> 00:45:56.480 dann muss man es jetzt ausprobieren und das sehen die Studierenden auch ein, dass da mal etwas nicht ganz perfekt funktioniert. 00:45:56.480 --> 00:46:03.800 Aber wir durchlaufen eine Lernkurve, die uns ganz bestimmt auch nach der Pandemie weiterhelfen wird, 00:46:03.800 --> 00:46:08.060 weil wir dann im Digitalen viel sattelfester geworden sind. 00:46:08.060 --> 00:46:15.440 Und was man natürlich auch merkt: Ein LMS ist unabdingbar, nicht nur in der digitalen Zeit, auch außerhalb. 00:46:15.440 --> 00:46:20.320 Das wussten wir immer schon. Wir sind begeisterte Moodle Verwender, meine Kollegen und ich. 00:46:20.320 --> 00:46:26.810 Man kann dort nicht nur Material hinterlegen, man kann auch Kurztest auf diese Art und Weise gestalten. 00:46:26.810 --> 00:46:32.060 Mache ich jetzt ein paar Mal im Semester. Wobei hier der Druck gering sein soll. 00:46:32.060 --> 00:46:37.020 Man kann es auch so machen, dass man sagt, man hat drei Kurztest. Das beste Ergebnis zählt. 00:46:37.020 --> 00:46:41.200 Dann ist auch eine gewisse Überwindung des inneren Schweinehund damit verbunden. 00:46:41.200 --> 00:46:49.680 Da sollte dann doch die To Do List. Abgearbeitet werden, dass man sich zumindest einmal angemessen mit dem, was zu lesen war, beschäftigt hat. 00:46:49.680 --> 00:46:53.720 Das zeigt noch nicht, dass man es jetzt auch wirklich beherrscht und kompetent ist auf dem Gebiet. 00:46:53.720 --> 00:46:55.610 Da brauchen wir andere Prüfungsmethoden. 00:46:55.610 --> 00:47:04.490 Aber der Kurztest, der bei mir zum Beispiel in 20 Aussagesätzen besteht, die man aus dem zu lesenden Material übernimmt 00:47:04.490 --> 00:47:08.960 oder auch aus den Folien oder aus dem, was in der Vorlesung der Lehrveranstaltung gesagt wurde. 00:47:08.960 --> 00:47:16.490 Und die sind dann entweder richtig oder falsch. Und das ist eine Geschichte, die in Moodle in sieben Minuten erledigt ist. 00:47:16.490 --> 00:47:22.710 Automatisch ausgewertet. Wunderbar, kann ich nur empfehlen, das auch mal auszuprobieren. 00:47:22.710 --> 00:47:27.340 Und dann kann man natürlich das Material anreichern. 00:47:27.340 --> 00:47:33.310 Videolinks und so weiter und so fort, das ist auch nix Neues, nur wird man in der digitalen Zeit vielleicht ein bisschen mehr tun. 00:47:33.310 --> 00:47:40.690 Auch deshalb, damit wir, das sage ich jetzt mal nicht, unter uns Pfarrerstöchtern, aber unter uns Anhängern 00:47:40.690 --> 00:47:46.730 der Synchronität ja, dass wir nicht gegenüber den Kolleginnen und Kollegen, 00:47:46.730 --> 00:47:50.850 die asynchrone Lehre bevorzugen, dass wir nicht abstimmten, 00:47:50.850 --> 00:47:55.440 weil die dann meistens ja neben ihren Folien dann auch noch Videolinks und anderes dann haben, 00:47:55.440 --> 00:47:59.760 ja, und dann muss man ein bisschen aufrüsten und dagegenhalten, damit die Studierenden nicht denken 00:47:59.760 --> 00:48:04.020 der Moodlekurs ist halt bei denen toll. Die Vorlesung zwar nicht so, aber der Moodlekurs ist toll. 00:48:04.020 --> 00:48:09.210 Und darum, glaube ich, sollten wir darauf achten, dass das auch von Moodle ausreichend unterstützt wird. 00:48:09.210 --> 00:48:19.490 Dann klappt's auch mit der synchronen Lehre. Lessons Learned ja aus dem ersten digitalen Semester, das uns ja gewissermaßen aufgezwungen wurde, 00:48:19.490 --> 00:48:28.010 dass eine ist wiederholend zu dem, was ich ganz am Anfang auch gesagt habe die Wichtigkeit und klarer Information und Kommunikation. 00:48:28.010 --> 00:48:33.710 Wenn Klarheit besteht, dann sind auch die Kolleginnen und Kollegen besser motiviert. 00:48:33.710 --> 00:48:36.770 Das müssen alle Entscheidungsträgerinnen und Entscheidungsträger auch wissen. 00:48:36.770 --> 00:48:40.250 Und auch den Studierenden fällt es viel leichter, wenn man nicht irgendwie kommuniziert. 00:48:40.250 --> 00:48:45.140 Ja, seit Mitte des Semesters und gegen Ende des Semesters wird dann feststehen, wie die Prüfungen aussehen. 00:48:45.140 --> 00:48:49.910 Nein, das sollte man möglichst klar und am Anfang kommunizieren. 00:48:49.910 --> 00:48:55.340 Wenn man sich mal darauf eingestellt hat, lässt sich gut damit leben. Was den meisten von uns am schwersten fällt, 00:48:55.340 --> 00:49:00.110 das ist das Leben mit Unsicherheit. Wenn mal die Spielregeln klar sind dieses Semester, ziehen wir durch, 00:49:00.110 --> 00:49:06.350 dann ist die Motivation auf allen Seiten noch viel höher. Denn man muss hier ja sehr aufpassen, dass man nicht so dasteht, 00:49:06.350 --> 00:49:10.790 als hätte man die Weisheit mit dem silbernen Löffel oder goldenen Löffel gar gefressen. 00:49:10.790 --> 00:49:14.410 Das ist überhaupt nicht so. Wir sind alle Suchende, wir sollen experimentieren, 00:49:14.410 --> 00:49:18.560 und ich glaube, das Schlimmste ist nur, nichts zu tun, sich nichts zu trauen. 00:49:18.560 --> 00:49:22.100 Man muss diverses nutzen, dann auch mal wieder verwerfen. 00:49:22.100 --> 00:49:29.000 Und ja, wenn ich doch eine Lehre für mich zumindest gezogen habe, dann ist das auch ein bisschen Keep it simple, 00:49:29.000 --> 00:49:32.870 das heißt allzu Vielen, allzu komplex darf man es nicht machen, 00:49:32.870 --> 00:49:38.480 weil das für die Studierenden auch eine Zumutung ist, sich immer wieder auf neue Umgebungen einzulassen. 00:49:38.480 --> 00:49:45.230 Es wäre auch gut, wenn man zumindest Fachbereichsweit sich auf ein Tool konzentrieren könnte. 00:49:45.230 --> 00:49:49.280 Das streben wir an, dass die Studierenden nicht einen zu großen Mix haben. 00:49:49.280 --> 00:49:54.620 Keep it simple auch deshalb, weil viele der Studierenden, na viele ist übertrieben, 00:49:54.620 --> 00:49:59.450 aber ein Teil der Studierenden, obwohl wir alle glauben, dass das Digitale Eingeborene wären, 00:49:59.450 --> 00:50:04.790 aber doch nicht so affin sind und tatsächlich ein Problem damit haben. 00:50:04.790 --> 00:50:12.350 Bei einem Download und Upload aus Moodle, die PDF-Datei, die als Formular Datei abgelegt ist, 00:50:12.350 --> 00:50:17.750 runterzuladen, lokal zu speichern, auszufüllen und wieder hochzuladen. 00:50:17.750 --> 00:50:19.820 Und ganz wichtig ist, wenn man das macht, 00:50:19.820 --> 00:50:25.910 muss man dann eine Probemöglichkeit vorsehen und auch darauf drängen, dass das möglichst von allen genutzt wird. 00:50:25.910 --> 00:50:31.910 Ich schreib dann alle nochmal an und sage Sie haben nun mehr eine Woche. Und glauben Sie mir, das ist jetzt noch eine gute Gelegenheit. 00:50:31.910 --> 00:50:39.100 Wenn Sie erst dann in der Klausur Zeit drauf kommen, dann wars das wahrscheinlich. 00:50:39.100 --> 00:50:44.080 Und ich habe mir auch angesehen, was da hochgeladen wurde und bei 20 Prozent waren das leere PDF-Dateien, 00:50:44.080 --> 00:50:47.800 weil man eben trotz aller Warnung nicht geglaubt hat, 00:50:47.800 --> 00:50:53.200 dass man mit dem Browser zwar PDF-Dateien sehen kann, 00:50:53.200 --> 00:50:58.970 aber eben nicht ausführen und nicht speichern und damit auch nicht das, was man selbst wiedergegeben hat, hochladen kann. 00:50:58.970 --> 00:51:02.280 Das schreibt man, wird aber nicht wahrgenommen und die Studierenden laden das dann hoch. 00:51:02.280 --> 00:51:06.580 Und ich hab die dann wirklich einzeln angeschrieben, gesagt: Ich hab mir angesehen, was Sie hochgeladen haben, 00:51:06.580 --> 00:51:12.530 das ist leer. Wenn Sie das bei der echten Klausur hochladen, dann ist das eben negativ zu beurteilen. 00:51:12.530 --> 00:51:17.410 Oder Sie haben den Freistoß vergeigt. Das führt zum letzten Punkt hier vielleicht. 00:51:17.410 --> 00:51:20.930 Aber das ist eher schon ein bisschen politisch, weiß gar nicht, ob das in den Rahmen passt. 00:51:20.930 --> 00:51:27.220 Aber ich traue mich halt jetzt doch mal aus meiner Sicht und aus der Sicht vieler meiner Kolleginnen und Kollegen sind Freistoß Regelungen, 00:51:27.220 --> 00:51:32.110 wie es an vielen Universitäten und auch an der Universität Kassel oder auch in Kassel gibt, 00:51:32.110 --> 00:51:37.750 durchaus ein bisschen fragwürdig, vielleicht auch kontraproduktiv, auch wenn man viel Empathie für die Studierenden hat. 00:51:37.750 --> 00:51:40.120 Und sie haben es oft nicht leicht. 00:51:40.120 --> 00:51:46.330 Aber ein bisschen ist es auch das Eingeständnis: Wir haben es nicht so gut gemacht und das glaub ich für mich nicht. 00:51:46.330 --> 00:51:54.220 Und das glauben auch meine Kolleginnen und Kollegen nicht. Wir haben ein tolles digitales Semester hingelegt im Sommersemester 2020 und haben vor, 00:51:54.220 --> 00:51:58.990 dass im Wintersemester jetzt gestützt auf unsere Erfahrung noch besser zu machen. 00:51:58.990 --> 00:52:04.240 Und da kann man den Studierenden ja anders irgendwie auch entgegenkommen. 00:52:04.240 --> 00:52:09.380 Die Studierenden haben uns auch gesagt: Wir merken schon, die Lehrenden sind lockerer geworden. 00:52:09.380 --> 00:52:13.390 Das damit beginnt, dass man jetzt nicht im Sako erscheint, weils ja lächerlich wäre, die wissen ja auch, wo man sitzt, 00:52:13.390 --> 00:52:19.990 dass man zu Hause auf der Couch und im Büro vielleicht am Schreibtisch irgendwie ist oder wenn man näher ist und wenn man sie auch ansprechen kann, 00:52:19.990 --> 00:52:27.850 aber es ist wirklich ein bisschen vertraut, ein bisschen intimer geworden und wir haben diejenigen, die nicht an Einsamkeit verzweifeln und 00:52:27.850 --> 00:52:32.830 da müssten wir vielleicht noch arbeiten, die haben wir auch ganz gut bei der Stange gehalten. 00:52:32.830 --> 00:52:40.690 Und da ist es halt so, dass uns die Möglichkeit des Freistoßes zum Teil derzeit, wie wir hier schon sehen, 00:52:40.690 --> 00:52:46.450 die Statistik verhagelt, weil das ein Anreiz ist, einfach die Prüfung runter zu biegen, auch wenn man wirklich keine Ahnung hat. 00:52:46.450 --> 00:52:52.930 Es könnte ja sein, dass man vielleicht eine ähnliche Frage schon mal gehabt hat oder sehr gut aufgestellt ist, 00:52:52.930 --> 00:52:57.700 an diesem Tag mit dem richtigen Bein aufgestanden ist und halt vielleicht doch irgendwie gerade dadurch rutscht. 00:52:57.700 --> 00:53:05.120 Aber das nimmt den anderen, die wirklich gut vorbereitet sind und das digitale Semester genutzt haben, auch ein bisschen an Motivation. 00:53:05.120 --> 00:53:24.800 Aber das ist eine politische Angelegenheit und passt eigentlich nur so ganz am Rande zu den Blitzlichtern digitaler Lehre.