WEBVTT 00:00:00.000 --> 00:00:09.000 Mein Name ist Larissa Strub. Ich bin wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Wein- und Getränkewirtschaft der Hochschule Geisenheim. 00:00:09.000 --> 00:00:18.000 Und in dem Zusammenhang halte ich die Vorlesungen Kostenrechnung, die ein Kernmodul für den Studiengang "Internationale Weinwirtschaft" ist 00:00:18.000 --> 00:00:26.000 und ein Profilmodul für die mehr produktionstechnisch ausgerichteten Studiengänge "Weinbau und Oenologie" und "Getränketechnologie". 00:00:26.000 --> 00:00:30.000 Das sind im Schnitt 50 bis 60 Studierende, die daran teilnehmen müssen. 00:00:30.000 --> 00:00:37.000 Potenziell kämen dann nochmal 130 bis 150 Studierende Weinbau- und Getränketechnologie dazu. 00:00:37.000 --> 00:00:40.000 Von denen machen das aber erfahrungsgemäß wirklich nur einstellige Prozentsätze. 00:00:40.000 --> 00:00:48.000 Also bei der Klausur letzte Woche waren es zwei Studierende Weinbau- und ein Studierender Getränketechnologie. 00:00:48.000 --> 00:01:00.000 Das heißt, eigentlich hätte ich 60 bis 80 Studierende, die regelmäßig an dem Modul teilnehmen müssen/sollten. 00:01:00.000 --> 00:01:05.000 Erfahrungsgemäß habe ich 30 bis 35 Aktive. 00:01:05.000 --> 00:01:12.000 Das war in den letzten Jahren auch immer schon so. Die ersten paar Lehrveranstaltungen da waren es wirklich noch viele und das ist dann eben immer weiter abgebröckelt. 00:01:12.000 --> 00:01:19.000 Die Zahl hat sich tatsächlich auch in diesem digitalen Setting bestätigt. Also diejenigen, die wirklich aktiv an diesen Tutorien teilgenommen haben, 00:01:19.000 --> 00:01:24.000 das waren immer so um die 30, 35 Leute. 00:01:24.000 --> 00:01:34.000 Das heißt, der Anteil derjenigen, die sowieso per se lieber für sich selber lernen, ist in dem Modul erfahrungsgemäß ziemlich hoch. 00:01:34.000 --> 00:01:43.000 Ich habe selber in Geisenheim studiert. Das heißt, ich kenne tatsächlich diese Vorlesung noch aus meiner eigenen Studentenzeit und habe jetzt eben in 00:01:43.000 --> 00:01:49.000 diesem Semester, tatsächlich unabhängig von Corona, gemeinsam mit meiner Chefin beschlossen, 00:01:49.000 --> 00:01:54.000 diese Vorlesungen in ein Blended-Learning-Konzept zu überführen. 00:01:54.000 --> 00:01:59.000 Dass jetzt Corona gekommen ist, hat uns sozusagen nur noch einmal in dieser Entscheidung bestärkt, 00:01:59.000 --> 00:02:01.000 weil es eigentlich in diesem Zusammenhang genau das Richtige war. 00:02:01.000 --> 00:02:04.000 Wie ist die Lehre in nicht Corona-Zeiten aufgebaut? 00:02:04.000 --> 00:02:07.000 Ich habe jetzt dieses Jahr diese Vorlesungen zum vierten Mal gehalten und in 00:02:07.000 --> 00:02:12.000 den letzten drei Jahren war das eigentlich eine klassische Vorlesung: Präsenzunterricht, 00:02:12.000 --> 00:02:15.000 sehr viele frontale Anteile. 00:02:15.000 --> 00:02:22.000 Ich hatte auch immer wieder dann seminaristische Elemente drinnen, das waren in aller Regel Rechenübungen, die wir dann gemeinsam an der Tafel gelöst haben. 00:02:22.000 --> 00:02:31.000 Aber es war eigentlich eine ganz klassische frontale Vorlesungssituation. Also so weit von digitaler Lehre weg wie irgend möglich. 00:02:31.000 --> 00:02:35.000 Was waren die zentralen Herausforderungen bei der digitalen Umstellung? 00:02:35.000 --> 00:02:44.000 Also wir haben uns relativ schnell für diese Lernbar-Module als Kern der digitalen Materialien entschieden. 00:02:44.000 --> 00:02:50.000 Allerdings habe ich in den letzten drei Jahren sehr viel Zeit darauf verwendet, meinen Foliensatz möglichst zu reduzieren. 00:02:50.000 --> 00:02:59.000 Das der textliche Anteil immer weiter zurückgefahren wurde, um das Lehren durch Text nicht zu stören. 00:02:59.000 --> 00:03:08.000 In einer Onlinesituation, in der die Studierenden einfach viel selber lernen oder sich selber beibringen sollen, 00:03:08.000 --> 00:03:16.000 braucht man den Text wieder. Also musste ich meine sehr reduzierten Folien aus den Vorlesungsveranstaltungen überführen in einen Text. 00:03:16.000 --> 00:03:25.000 Das hat eigentlich dazu geführt, dass ich die Vorlesung komplett neu aufgesetzt habe, bzw. die Lehrveranstaltung. 00:03:25.000 --> 00:03:34.000 Dann ging es auch darum, dadurch dass in diesen Selbstlernphasen die Möglichkeiten zur Rückfrage relativ reduziert sind, 00:03:34.000 --> 00:03:41.000 musste ich auch in den Texten so kleinschrittig vorgehen, um sicherzustellen, dass die Studierenden nicht irgendwann geistig aussteigen, 00:03:41.000 --> 00:03:45.000 weil sie sagen, das geht mir so schnell, da bin ich raus. 00:03:45.000 --> 00:03:57.000 Und wo ich am Anfang überhaupt kein Gefühl für hatte: Wie groß müssen die Lerneinheiten sein, damit die Studierenden das gut erfassen können? 00:03:57.000 --> 00:04:04.000 Die Studierenden können natürlich zwischendrin abbrechen. Aber es ist einfacher, wenn ich einfach von vornherein die Lerneinheiten so groß gestalte, 00:04:04.000 --> 00:04:12.000 das man sagt: Halbe, dreiviertel Stunde, maximal eine Stunde, wird benötigt für eine Lerneinheit und dann sind die Studierenden mit der Lerneinheit auch durch. 00:04:12.000 --> 00:04:19.000 Ich glaube, das ist auch einfach aus motivatorischer Sicht nicht verkehrt, wenn man da so ein bisschen den Studierenden die Entscheidung abnimmt. 00:04:19.000 --> 00:04:22.000 Wann höre ich denn auf, wann habe ich eine Einheit gelernt? 00:04:22.000 --> 00:04:27.000 Da hatte ich am Anfang einfach gar kein Gefühl für. Da musste ich mich auch erstmal rein finden. 00:04:27.000 --> 00:04:31.000 Wie findet die Lehre aktuell in Coronazeiten statt? 00:04:31.000 --> 00:04:40.000 Es war so, dass ich im Rahmen von Ilias, das ist bei uns in Geisenheim das E-Learning-Tool, einen Lernplan erstellt habe. 00:04:40.000 --> 00:04:46.000 Sprich, genau so, wie er sonst der Ablauf der Vorlesung gewesen wäre, habe ich auch zeitlich eingeteilt: 00:04:46.000 --> 00:04:51.000 Wann kommt welches Kapitel dran? Und dann gab es zu jedem Kapitel, je nachdem, wie lange das Kapitel war, 00:04:51.000 --> 00:05:03.000 eine unterschiedliche Anzahl an Lernbar-Modulen. Darin waren aber immer wieder auch Übungsaufgaben eingebettet und 00:05:03.000 --> 00:05:12.000 Beispiele, Videos. Also ich habe versucht, möglichst auch mit Medienwechsel zu arbeiten und es war dann so vorgesehen, 00:05:12.000 --> 00:05:22.000 dass die Studierenden innerhalb dieses Lernplans, es waren nur Vorgaben, aber meistens habe ich auch erst zu Beginn des neuen Kapitels entsprechend Materialien hochgeladen. 00:05:22.000 --> 00:05:30.000 ...die Studierenden sollten sich im Ablauf dieses Lernplans die Theorie selber erarbeiten, diese dann anhand der Beispiele ausprobieren. 00:05:30.000 --> 00:05:41.000 Und dann habe ich in regelmäßigen Abständen, das war in diesem Semester ungefähr alle zwei Wochen, ein Live-Tutorium per Videokonferenz gehalten, 00:05:41.000 --> 00:05:45.000 wo ich die Studierenden im Vorhinein gebeten habe, mir Fragen zu schicken. Das hat auch wirklich gut funktioniert. 00:05:45.000 --> 00:05:55.000 Die haben mir dann einfach per Mail zugeschickt, was gerade nicht klar ist oder ob ich irgendwas nochmal ein anderes Beispiel machen kann. 00:05:55.000 --> 00:06:03.000 Und dann haben wir eben diese Problempunkte in den Live-Tutorien besprochen. Das war letztlich eben ein Mix 00:06:03.000 --> 00:06:08.000 aus hauptsächlich tatsächlich selbstständigen Lernen und Erarbeiten des Stoffes, 00:06:08.000 --> 00:06:15.000 kombiniert mit Input meinerseits im Rahmen dieser Onlinetutorien. 00:06:15.000 --> 00:06:17.000 Geplant ist natürlich eigentlich, dass es Präsenzveranstaltungen sind. 00:06:17.000 --> 00:06:21.000 Das hat mir wirklich gefehlt. 00:06:21.000 --> 00:06:28.000 Das Videokonferenz-Tool, was wir benutzen, lässt es nicht zu, dass man bei einer größeren Anzahl von Studierenden sich alle anzeigen lässt. 00:06:28.000 --> 00:06:38.000 Das heißt, ich habe letztlich mit einer Namensliste gesprochen. Das ist schon merkwürdig, wenn man einfach die Reaktion der Zuhörenden nicht sieht. 00:06:38.000 --> 00:06:44.000 Da freue ich mich schon wieder sehr drauf, wenn dieser Präsenzunterricht möglich ist. 00:06:44.000 --> 00:06:46.000 Wir haben jetzt tatsächlich auch schon die Klausur geschrieben. 00:06:46.000 --> 00:06:52.000 Das heißt aber, dass sich die Studierenden im Rahmen der Klausur das erste Mal persönlich gesehen haben. 00:06:52.000 --> 00:06:57.000 Das ist natürlich nicht die günstigste Situation. 00:06:57.000 --> 00:07:00.000 Wie ist das Feedback der Studierenden? 00:07:00.000 --> 00:07:06.000 Tatsächlich sehr gut. Auch dadurch, dass Rückfragen tatsächlich im Rahmen dieser Tutorien gelöst werden konnten, 00:07:06.000 --> 00:07:14.000 habe ich bislang eigentlich nur positives Feedback bekommen. Am Anfang waren sie nicht so einverstanden mit der Länge der Einheiten, 00:07:14.000 --> 00:07:20.000 das haben wir tatsächlich nach dem zweiten Kapitel angepasst, weil ich da einfach, wie gesagt, kein Gefühl für hatte. 00:07:20.000 --> 00:07:26.000 Aber das Feedback war sehr gut. Ich glaube allerdings auch, dass es auch durchaus sehr gut war, 00:07:26.000 --> 00:07:36.000 weil einfach andere Lehrkräfte nicht die zeitliche Kapazität gehabt haben, so viel Aufwand in eine Lehrveranstaltung zu stecken. 00:07:36.000 --> 00:07:45.000 Da war vielleicht auch ein Stück weit der Vergleich mit ein Grund, weshalb die Art und Weise, wie ich das gemacht habe, sehr gut aufgenommen wurde. 00:07:45.000 --> 00:07:49.000 Wie fühlt es sich an, plötzlich das geplante Blended-Learning-Konzept digital zu transferieren? 00:07:49.000 --> 00:07:52.000 Eigentlich hat sich angefühlt wie die Konzeptionierung einer völlig neuen Lehrveranstaltung. 00:07:52.000 --> 00:08:01.000 Einfach weil dieses Element, dass ich auch mit meinen persönlichen Erfahrungen den Stoff vermittle, 00:08:01.000 --> 00:08:07.000 das fällt halt weg. Größtenteils... natürlich gibt's, wie gesagt, diese Präsenzveranstaltung, 00:08:07.000 --> 00:08:12.000 aber die Vermittlung des Lernstoffes erfolgt schriftlich. 00:08:12.000 --> 00:08:17.000 Das hat nochmal ein komplettes Umdenken nötig gemacht. 00:08:17.000 --> 00:08:22.000 Es war am Anfang ungewohnt. Ich habe mich da relativ schnell eingefunden, 00:08:22.000 --> 00:08:28.000 auch so ein bisschen in meinen Schreibstil. Und wie muss ich das formulieren? Da kam dann auch Feedback: Ich formuliere zu kompliziert. 00:08:28.000 --> 00:08:37.000 Das habe ich dann im weiteren Verlauf der Vorlesung oder der Lehrveranstaltung versucht, besser zu machen. 00:08:37.000 --> 00:08:41.000 Aber es war sehr neu, aber interessant 00:08:41.000 --> 00:08:53.000 und ich hatte Gott sei Dank große Hilfe auch von einer studentischen Hilfskraft, der mich eben bei der Umsetzung in die digitale Form unterstützt hat. 00:08:53.000 --> 00:09:01.000 Das war ganz großartig. Das heißt, ich habe hauptsächlich mit der Konzeptionierung zu tun gehabt. Das war eine sehr gute Aufgabenteilung. 00:09:01.000 --> 00:09:05.000 Wie sind Sie praktisch bei der didaktischen Umsetzung vorgegangen? 00:09:05.000 --> 00:09:07.000 Ich habe letztlich meinen alten Folien Satz als Basis genommen. 00:09:07.000 --> 00:09:12.000 Es hat sich auch entsprechend am Inhalt der Lehrveranstaltungen nicht groß was verändert, vielleicht in Details. 00:09:12.000 --> 00:09:16.000 Aber eigentlich ist der Inhalt ähnlich geblieben. 00:09:16.000 --> 00:09:20.000 Schon alleine aus dem Grund, weil ich ja auch immer aus dem letzten Jahr noch Leute habe, die schreiben müssen, 00:09:20.000 --> 00:09:26.000 um denen das ein Stück weit zu vereinfachen, dass die sich nicht mit völlig neuen Sachverhalten auseinandersetzen müssen... 00:09:26.000 --> 00:09:33.000 Und Kostenrechnungen ist einfach so ein Basisfach. Da gibt's einen gewissen "stock" an Material, das muss vermittelt werden 00:09:33.000 --> 00:09:41.000 und von daher habe ich tatsächlich meinen Alten Foliensatz genutzt und ich benutze gerne die Notizfelder. 00:09:41.000 --> 00:09:52.000 Das heißt ich habe unten in den Notizfeldern immer meine Tonspur stehen. Letztlich habe ich dann auf Basis dieser Tonspur dann auch die Texte produziert. 00:09:52.000 --> 00:10:00.000 Das Ganze hab ich dann entsprechend ergänzt durch Grafiken, Übungsaufgaben, Rechenbeispiele, auch um das Ganze ein bisschen aufzulockern, 00:10:00.000 --> 00:10:07.000 weil reiner Text ist einfach sehr ermüdend und habe dann neben den Lernbar-Modulen, 00:10:07.000 --> 00:10:13.000 was wie gesagt der Kern der Lehrveranstaltung ist, auch immer geschaut, ob ich passende Texte aus Fachzeitschriften habe. 00:10:13.000 --> 00:10:18.000 Ich habe Lehr-Videos auf YouTube verlinkt von anderen, die ich gut fand. 00:10:18.000 --> 00:10:31.000 Letztlich gab's dann zu jedem Kapitel in Ilias als Kern die Lernbar-Module und dann entsprechend ergänzendes Material: Artikel, Videos, 00:10:31.000 --> 00:10:38.000 Die entsprechenden Kapitel in den Lehrbüchern bzw. Hinweise auf die Kapitel. 00:10:38.000 --> 00:10:44.000 So bin ich eigentlich vorgegangen, also sehr stark orientiert an der alten Vorlesung von der Struktur. 00:10:44.000 --> 00:10:47.000 Haben Sie die Lerninhalte zeitlich gestaffelt? 00:10:47.000 --> 00:10:54.000 Also ich habe es tatsächlich gestaffelt. Schon alleine deshalb, weil wir erst kurz vor Beginn des Semesters mit der Umsetzung angefangen haben. 00:10:54.000 --> 00:11:01.000 Das heißt, wir waren Anfang des Semesters noch überhaupt nicht fertig. Wir haben das praktisch sukzessive im Laufe des Semesters umgesetzt. 00:11:01.000 --> 00:11:07.000 Ich glaube, das ist grundsätzlich auch ganz gut, weil die Studierenden dann nicht von vornherein mit einer Unmenge an Material erschlagen werden, 00:11:07.000 --> 00:11:13.000 sondern sie haben immer nur das freigeschaltet bekommen, was sie jetzt akut gebraucht haben. 00:11:13.000 --> 00:11:19.000 Wo liegt der Unterschied zwischen Lernbar-Lerneinheiten und ursprünglicher Präsenzlehre? 00:11:19.000 --> 00:11:28.000 Also der Lehrinhalt ist mehr oder weniger der gleiche geblieben. Aus den Gründen, dass es sich um eine Grundlagenveranstaltung handelt. 00:11:28.000 --> 00:11:31.000 Aber was glaube ich auch der große Unterschied konzeptionell ist, 00:11:31.000 --> 00:11:40.000 dass die Studierenden jetzt im Zusammenhang mit den Lernbar-Modulen ihr eigenes Lerntempo anschlagen können. Kostenrechnung ist ein Fach, 00:11:40.000 --> 00:11:43.000 wo einfach die Inhalte sehr stark aufeinander aufbauen. 00:11:43.000 --> 00:11:48.000 Das heißt, wenn man irgendwo im zweiten oder dritten Kapitel geistig aussteigt, dann hat man eigentlich schon verloren. 00:11:48.000 --> 00:11:53.000 Und die Erfahrung habe ich in den letzten Semestern gemacht. 00:11:53.000 --> 00:11:59.000 Gerade wenn mal schüchterne Studenten, die sich nicht trauen zu sagen: "Frau Strub, das war zu schnell, können Sie das bitte nochmal erklären?" 00:11:59.000 --> 00:12:04.000 Oder wenn man Studenten hat, die sich nicht konsequent hinsetzen und alles hinterher nochmal nacharbeiten 00:12:04.000 --> 00:12:08.000 - und das ist, glaube ich, eher die Regel als die Ausnahme - 00:12:08.000 --> 00:12:15.000 profitiert man im Zusammenhang mit den Lernbar-Modulen einfach davon, dass jeder Studierende individuell festlegen kann, 00:12:15.000 --> 00:12:20.000 wie schnell er lernen will, wie häufig er sich Sachen vielleicht nochmal angucken will. 00:12:20.000 --> 00:12:32.000 Das war jetzt eigentlich für mich der größte Unterschied, jetzt nicht unbedingt auf den Inhalt bezogen, aber auf die Lernfähigkeit. 00:12:32.000 --> 00:12:39.000 Das da einfach der große Vorteil besteht, dass unabhängig von der Persönlichkeit, ob man sich traut zu sagen: "Könnten Sie nochmal...?" oder eben nicht, 00:12:39.000 --> 00:12:45.000 dass man die Möglichkeit hat, so zu lernen und in der Geschwindigkeit zu lernen die einem selber liegt. 00:12:45.000 --> 00:12:48.000 Gab es während der Lerneinheiten Rückfragen von Studierenden? 00:12:48.000 --> 00:12:53.000 Ja, die habe ich aber auch ganz konkret eingefordert. Zum einen immer wieder: 00:12:53.000 --> 00:12:58.000 Ich habe dann auch manchmal eine Mail geschrieben: "Hier, der nächste Inhalt ist online. Wenn Sie Fragen haben, bitte melden Sie sich!" 00:12:58.000 --> 00:13:05.000 Ich habe tatsächlich auch zu jedem Kapitel eine kleine Umfrage online gestellt, wo es darum ging, war die Struktur in Ordnung? 00:13:05.000 --> 00:13:12.000 War der Inhalt nachvollziehbar? Gibt es Verbesserungspotenzial? Das habe ich wirklich zu jedem Kapitel hochgeladen. 00:13:12.000 --> 00:13:18.000 Das wurde nicht von vielen ausgefüllt. Aber diejenigen, die es ausgefüllt haben, haben das durchaus auch benutzt und Fragen zu stellen. 00:13:18.000 --> 00:13:22.000 Das war dann entsprechend auch die Grundlage für meine Vorbereitung für diese Onlinetutorien. 00:13:22.000 --> 00:13:28.000 Also zum einen das was ich per Mail bekommen habe, zum anderen das was ich über diese Umfrage bekommen habe. 00:13:28.000 --> 00:13:31.000 Und das hat gut funktioniert. 00:13:31.000 --> 00:13:37.000 Da haben die Studierenden... Man hat gemerkt, aber das ist genau die gleiche Situation wie in einer Vorlesung: 00:13:37.000 --> 00:13:41.000 Es gab 4 -5 Leute, die haben sich immer wieder gemeldet. Die hatten immer wieder Fragen. 00:13:41.000 --> 00:13:47.000 Das ist genau das gleiche Live-Situation. Man hat immer 4 - 5 Menschen, die aktiv mitarbeiten und auch immer wieder Fragen stellen. 00:13:47.000 --> 00:13:56.000 Das fand ich ganz spannend. Das einfach die Muster sich sehr stark gleichen, obwohl man eigentlich in einer ziemlich anonymen Situation ist. 00:13:56.000 --> 00:14:01.000 Aber es gab schon auch Feedback und auch relativ regelmäßig. 00:14:01.000 --> 00:14:05.000 Warum haben Sie sich nicht für eine klassische Aufzeichnung entschieden? 00:14:05.000 --> 00:14:10.000 Ich glaube, es war letztlich Geschmacksache, weil ich mir selber für mich nicht vorstellen konnte, 00:14:10.000 --> 00:14:14.000 stundenlang vor Videos zu sitzen und mitzuschreiben. 00:14:14.000 --> 00:14:25.000 Weil, ich finde es schon sehr, sehr anstrengend, einer Vorlesung zu folgen, wenn die ausschließlich aus Frontalunterricht besteht. 00:14:25.000 --> 00:14:29.000 Klar kann man bei Videos irgendwann auf den Knopf drücken und Dinge auch wiederholen. 00:14:29.000 --> 00:14:37.000 Aber ich persönlich finde das ziemlich ermüdend und habe dann für mich beschlossen, 00:14:37.000 --> 00:14:45.000 dass das nicht der Weg ist, wie ich den Stoff vermitteln möchte. Mal ganz davon abgesehen, dass ich kein großer Fan von mir auf Video bin. 00:14:45.000 --> 00:14:50.000 Welchen Vorteil ziehen Sie aus dem Einsatz der Lernbar-Module für die Studierenden und sich als Lehrende? 00:14:50.000 --> 00:14:58.000 Hauptpunkt: Lernen im eigenen Tempo. Das ist ein ganz, ganz großer Vorteil für die Studierenden. 00:14:58.000 --> 00:15:00.000 Dass sie eben nicht darauf angewiesen sind... 00:15:00.000 --> 00:15:06.000 Und ich weiß, dass ich schnell spreche und weiß, dass ich manchmal vielleicht auch ein bisschen zu schnell unterrichte. 00:15:06.000 --> 00:15:13.000 Das versuche ich gegenzusteuern. Das gelingt nicht immer. Ich bekomme aber auch nicht immer Feedback, dass es zu schnell war. 00:15:13.000 --> 00:15:21.000 Und so kann jetzt entsprechend die Präsenzzeit genutzt werden, um Knackpunkte zu klären und auch Übungsaufgaben gemeinsam nochmal durchzugehen. 00:15:21.000 --> 00:15:32.000 Und ich glaube auch weil häufig nicht nachgearbeitet wird, entstehen Fragen erst kurz vor der Klausur, wenn man sich den Stoff zusammen schreibt. 00:15:32.000 --> 00:15:38.000 Und dadurch, dass man eben durch dieses Blended-Learning sich den Stoff selber beibringt, entstehen Fragen viel früher. 00:15:38.000 --> 00:15:42.000 Das heißt, offene Fragen können vielleicht wirklich noch im Laufe des Semesters geklärt werden. 00:15:42.000 --> 00:15:48.000 Ich bin mir auch immer ziemlich sicher, dass, wenn eine Frage kommt, nicht nur derjenige, der die Frage stellt, jetzt diese Frage hat, 00:15:48.000 --> 00:15:55.000 sondern, dass es bestimmt noch andere gibt, die die gleiche Frage hatten und sich vielleicht einfach nicht getraut haben, sie zu stellen. 00:15:55.000 --> 00:16:02.000 Und ich finde es im Rahmen des Blended-Learning deutlich einfacher, einen Medien-Mix einzusetzen. 00:16:02.000 --> 00:16:09.000 Ich tue mir wirklich schwer damit, im Rahmen einer frontal Präsenzvorlesung ein Video abzuspielen. 00:16:09.000 --> 00:16:15.000 Wenn man aber ein Video in so einem Online-Setting verlinkt, 00:16:15.000 --> 00:16:20.000 da kann dann jeder entscheiden: Schaue ich mir das an oder lasse ich es eben bleiben? 00:16:20.000 --> 00:16:25.000 Gerade dieser Mix an Medien, einfach um auch der Ermüdung vorzubeugen, 00:16:25.000 --> 00:16:30.000 das funktioniert einfach in einem Blended-Learning Konzept wirklich sehr, sehr gut. 00:16:30.000 --> 00:16:37.000 Vielleicht ist man ein bisschen flexibler, auch was das Thema angeht, wenn man irgendwie mal Vortragsveranstaltungen hat oder sowas, 00:16:37.000 --> 00:16:44.000 wo dann unter Umständen entweder Vorlesungen ausfallen oder man die irgendwo hin schieben lassen muss. 00:16:44.000 --> 00:16:47.000 Da ist man einfach ein bisschen flexibler zu sagen: "So, jetzt bin ich mal ausnahmsweise nicht da, 00:16:47.000 --> 00:16:56.000 aber Sie wissen ja, was zu tun ist." Ansonsten muss ich jetzt einfach vielleicht auch mal nächstes Jahr abwarten, wenn ich das Ganze wieder einsetze, 00:16:56.000 --> 00:17:01.000 das ist schon geplant, dass dieses Konzept beibehalten wird, 00:17:01.000 --> 00:17:04.000 ob es für mich einfach auch ein Stück Zeitersparnis darstellt, 00:17:04.000 --> 00:17:13.000 weil ich das Material jetzt wirklich einmal sehr sorgfältig aufgearbeitet habe und jetzt letztlich nur noch praktisch 00:17:13.000 --> 00:17:21.000 diese Präsenzveranstaltung zur Intensivierung, oder zur tieferen 00:17:21.000 --> 00:17:29.000 Erläuterung der Sachverhalte habe, aber mich eben nicht mehr auf jede einzelne Vorlesung mit der entsprechenden Theorie, 00:17:29.000 --> 00:17:33.000 wo man sich dann doch auch immer wieder einlesen muss, vorbereiten muss. 00:17:33.000 --> 00:17:40.000 Weil die Vorlesung findet bei uns auch nur einmal im Jahr statt. Ich bin mittlerweile ziemlich gut drinnen, im Thema, 00:17:40.000 --> 00:17:47.000 aber trotzdem: Man muss sich jedes Jahr wieder neu einlesen. Vielleicht fällt das ein Stück weit weg. Ich weiß es nicht. 00:17:47.000 --> 00:17:51.000 Gab es Herausforderungen im Bezug auf die eigene Medienkompetenz? 00:17:51.000 --> 00:18:01.000 Es war tatsächlich insofern kein Thema, als dass praktisch die Umsetzung das Setup von dem Modul, mein HiWi gemacht hat. 00:18:01.000 --> 00:18:05.000 Das heißt, das ist jetzt auch noch ein Punkt, der noch aussteht. Er ist nächstes Jahr mit seinem Studium fertig. 00:18:05.000 --> 00:18:14.000 Das heißt, es steht mir dann nicht mehr zur Verfügung. Das werde ich morgen angehen, dass wir uns mal zusammensetzen und er mir mal eine Einweisung gibt: 00:18:14.000 --> 00:18:16.000 Wie erstelle ich so ein Lernbar-Modul? 00:18:16.000 --> 00:18:21.000 So in Grundzügen weiß ich das, aber er hat auch zwei, drei Wochen gebraucht um sich da reinzufuchsen. 00:18:21.000 --> 00:18:28.000 Er hat gesagt, die ersten paar Lernbar-Module haben ewig gedauert und am Ende war das ratzfatz erledigt. 00:18:28.000 --> 00:18:32.000 Ich habe halt das Konzept für die Lernbar-Module in PowerPoint gemacht. 00:18:32.000 --> 00:18:43.000 Das heißt genauso wie sonst meine meine Präsentation. Und die Umfragen habe ich selber gemacht in Ilias. Das war überhaupt kein Problem. 00:18:43.000 --> 00:18:46.000 Alles Dinge, das muss man sich einmal angucken. Da muss man sich einmal rein wurschteln. 00:18:46.000 --> 00:18:51.000 Das dauert am Anfang ein bisschen länger. Aber irgendwann hat man sich dran gewöhnt. 00:18:51.000 --> 00:18:53.000 Das war eigentlich für mich kein Problem. 00:18:53.000 --> 00:19:00.000 Ich bin jetzt mal gespannt, wie es wird, wenn ich mich jetzt tatsächlich auch in die Erstellung der eigentlichen Module einarbeiten muss. 00:19:00.000 --> 00:19:04.000 Aber ich habe da eigentlich keine Bedenken, dass das irgendwie funktioniert. 00:19:04.000 --> 00:19:13.000 Mal abgesehen davon, dass wir auch ein sehr hilfsbereites und sehr fittes E-Learning-Team bei uns an der Hochschule haben, die da immer gerne mit Rat und Tat zur Seite stehen. 00:19:13.000 --> 00:19:17.000 Abschließende Gedanken und Worte 00:19:17.000 --> 00:19:22.000 Dadurch, dass wir tatsächlich letzte Woche schon die Klausur geschrieben haben oder die Studierenden die Klausur schreiben mussten, 00:19:22.000 --> 00:19:27.000 ich das Ganze auch schon korrigiert habe und feststellen musste oder feststellen durfte viel mehr, 00:19:27.000 --> 00:19:30.000 dass ich einen der besten Schnitte in den ganzen vier Jahren hatte 00:19:30.000 --> 00:19:38.000 und auch die Durchfallquote eher unterdurchschnittlich war, muss ich für mich feststellen, dass gerade für Grundlagenmodule 00:19:38.000 --> 00:19:46.000 oder für Module mit einem hohen Anteil an Grundlagenwissen, Blended-Learning wirklich sehr, sehr gut funktioniert. 00:19:46.000 --> 00:19:52.000 Hier geht es auch darum, das unabhängig von meiner Person ein gewisser Lehrinhalte vermittelt werden muss. 00:19:52.000 --> 00:19:57.000 Das Ganze wird natürlich individualisiert, auch durch meine eigenen Erfahrungen. 00:19:57.000 --> 00:20:00.000 Aber da gibt es ja gottseidank immer noch die Präsenzzeit, 00:20:00.000 --> 00:20:07.000 die ich wirklich auch nicht missen möchte, die dann eben zur Individualisierung genutzt werden kann. 00:20:07.000 --> 00:20:12.000 Und wie gesagt, ich finde, für Grundlagenveranstaltungen 00:20:12.000 --> 00:20:26.560 ist das mit dem Blended-Learning wirklich eine gute Sache, die ich gerne auch im nächsten Jahr weiter nutzen möchte.