WEBVTT 00:00:02.430 --> 00:00:04.050 Mein Name ist Hannah Rahel Jäkel. 00:00:04.050 --> 00:00:11.970 Ich arbeite an der Philipps-Universität Marburg, bin dort im Fachbereich 21 und arbeite am Institut für Erziehungswissenschaften 00:00:11.970 --> 00:00:21.440 in der AG außerschulische Jugendbildung. Die Lehre in Nicht Coruna Zeiten ist als Präsenz Lehrer aufgebaut. 00:00:21.440 --> 00:00:32.600 Ich gebe sowohl Seminare als auch Vorlesungen. Das heißt, ich habe entweder Seminare im Umfang von bis zu 30 oder bis zu 60 Studierenden, je nachdem, 00:00:32.600 --> 00:00:44.970 ob es sich um Seminare oder Pro- Seminare handelt oder auch Vorlesungsformate von ungefähr 200 Studierenden. 00:00:44.970 --> 00:00:50.310 Die zentralen Herausforderungen bei der digitalen Umstellung lagen darin, 00:00:50.310 --> 00:00:57.930 dass sehr unterschiedliche Voraussetzungen bei den Studierenden gegeben waren, die wir natürlich berücksichtigen sollten und wollten. 00:00:57.930 --> 00:01:00.240 Wir konnten also nicht unbedingt davon ausgehen, 00:01:00.240 --> 00:01:06.210 dass alle Studierenden die entsprechenden digitalen Endgeräte haben und die entsprechende Infrastruktur, 00:01:06.210 --> 00:01:13.620 um an sehr aufwendigen Lehrgelegenheiten, Lehrmethoden teilzunehmen. 00:01:13.620 --> 00:01:15.420 Eine Herausforderung lag auch darin, 00:01:15.420 --> 00:01:28.290 dass es dann doch recht kurzfristig war und schon fertiggestellte Konzepte möglichst passgenau ins Digitale umgestaltet werden sollten. 00:01:28.290 --> 00:01:33.420 Aktuell im Sommersemester findet die Lehre digital statt, das heißt, 00:01:33.420 --> 00:01:39.600 es findet absolut keine Präsenz statt, sämtliche Lehrveranstaltungen werden digital abgehalten. 00:01:39.600 --> 00:01:42.990 An der Universität Marburg benutzen wir dafür ILIAS, das heißt, 00:01:42.990 --> 00:01:53.060 die Lehre findet über ILIAS und oder über Mail Kontakt zwischen Lehrenden und Studierenden statt. 00:01:53.060 --> 00:02:01.280 Das Feedback der Studierenden ist recht unterschiedlich, was daran liegt, dass die Studierenden sehr unterschiedliche Vorlieben haben. 00:02:01.280 --> 00:02:06.920 Im Großen und Ganzen ist es für das Seminar, das ich gegeben habe, sehr positiv ausgefallen, 00:02:06.920 --> 00:02:12.290 wenn auch einige Studierende angemerkt haben, dass sie mit der allgemeinen Situation überfordert waren, 00:02:12.290 --> 00:02:16.640 was nicht spezifisch am Seminar, sondern eben an den Umständen lag, und auch daran, 00:02:16.640 --> 00:02:27.800 dass sie sich sehr den Präsenzbetrieb und das gegenseitige Miteinander und den Face to Face Austausch zurückwünschen würden. 00:02:27.800 --> 00:02:33.110 Mein Seminar beschäftigte sich mit Medienpädagogik und war derart aufgebaut, 00:02:33.110 --> 00:02:37.790 dass ich in Zusammenarbeit mit der Seminar Gruppe einen Selbstlernmodul erstellt habe. 00:02:37.790 --> 00:02:44.660 Es war eine kollaborative Arbeit. In diesem Selbstlernmodul sollte es auch um Medienpädagogik gehen. 00:02:44.660 --> 00:02:47.420 Das heißt, alle Themen, die wir im Seminar behandelt haben, 00:02:47.420 --> 00:02:56.760 wurden gleichsam in das Selbstlernmodul übertragen und entsprechend didaktisch aufbereitet. 00:02:56.760 --> 00:03:03.170 Und da einer selbst Lerneinheiten in ILIAS, kann man sich ein Modul didaktisch aufbereiteter digitaler Inhalte vorstellen, 00:03:03.170 --> 00:03:06.470 bestenfalls inklusive interaktiver Übungen, 00:03:06.470 --> 00:03:15.000 die zum eigenständigen und selbst gesteuerten Lernen über digitale Internet Endgeräte stattfinden kann. 00:03:15.000 --> 00:03:18.870 Der Einsatzzweck in meinem Kontext war mehrfach. 00:03:18.870 --> 00:03:24.770 Zum einen war es ein gut geeignetes Einsatztool für die digitale Lehre, die ich machen wollte. 00:03:24.770 --> 00:03:30.780 Also auf einer basalen Ebene konnte es gut genutzt werden, um entsprechende Informationen an die Studierenden zu vermitteln. 00:03:30.780 --> 00:03:38.850 Zum anderen war es aber auch eine Möglichkeit, interaktive Formate einzubinden, und zwar nicht nur, weil sie interaktiv arbeiten sollten, 00:03:38.850 --> 00:03:45.600 sondern auch, weil es eine dauerhafte Sicherung der Ergebnisse dieser Arbeitsphasen für die Studierenden sicherstellt. 00:03:45.600 --> 00:03:50.730 Sie konnten sich selbst überlegen: Was sind notwendige Anforderungen an digitale Inhalte? 00:03:50.730 --> 00:03:53.820 Wie muss etwas gestaltet werden? Wie muss das aufgebaut sein? 00:03:53.820 --> 00:03:59.950 Das heißt, sie haben sich nicht nur thematisch, sondern auch gleich methodisch mit ihrem Seminar Thema auseinandergesetzt 00:03:59.950 --> 00:04:03.470 und es hatte den multinationalen Faktor, dass sie ganz genau wussten nicht mal, 00:04:03.470 --> 00:04:06.990 dass jetzt, nicht nur weil ich mich irgendwie interaktiv beteiligen soll, 00:04:06.990 --> 00:04:11.430 sondern am Ende steht ein Endprodukt, das ich sehen und das auch weiterverwendet werden kann. 00:04:11.430 --> 00:04:15.840 Ich habe sie also nicht nur als Rezipienten angesprochen, 00:04:15.840 --> 00:04:24.030 sondern auch als quasi produzierende und als künftige professionelle Pädagogen im Umfeld von Bildung und Pädagogik. 00:04:24.030 --> 00:04:31.200 Sie konnten selbst etwas gestalten und konnten so auch die Erfahrung sammeln, dass sie in der Lage sind, ein Selbstlernmodul aufzustellen. 00:04:31.200 --> 00:04:35.340 Sie werden sich das, wenn es fertig ist, auch hoffentlich alle noch angucken können. 00:04:35.340 --> 00:04:40.500 Und zusätzlich konnten sie so auch tiefer in die Bearbeitung mit ILIAS einsteigen, 00:04:40.500 --> 00:04:47.490 was gerade für das Seminar mit digitaler Lehre sehr hilfreich war, da viele noch nicht sehr tief in die Funktion von ILIAS eingedrungen waren. 00:04:47.490 --> 00:04:55.400 Und auf die Art und Weise konnten sie eben auch die Lernplattform kennenlernen, mit der sie hauptsächlich in diesem Semester zu tun hatten. 00:04:55.400 --> 00:05:02.630 Die Lernziele des Seminars lagen darin, dass die Teilnehmenden die Theorien und Konzepte zu Medienaneignung, 00:05:02.630 --> 00:05:06.560 Medienbildung und Medienkompetenzen kennenlernen sollten. 00:05:06.560 --> 00:05:14.750 Sie sollten einen grundständigen Überblick über die Medien, geschichtliche Entwicklungen in Hinsicht auf Bildung und Bildungskontexte kennen. 00:05:14.750 --> 00:05:21.800 Sie sollten verschiedene Einsatzbereiche und Formen von digitalen Medien für pädagogische Handlungsfelder kennenlernen. 00:05:21.800 --> 00:05:28.850 Sie sollten die zentralen Diskussionen und Diskurse der medienpädagogischen Fachdiskussion kennenlernen 00:05:28.850 --> 00:05:33.570 und sollten diese auch unter Bezugnahme auf empirische Erkenntnisse kritisch reflektieren könnten. 00:05:33.570 --> 00:05:40.700 Und sie sollten ein empirisch fundiertes Verständnis für die proklamierten Potenziale und Herausforderungen von digitalen Medien erhalten. 00:05:40.700 --> 00:05:44.330 Inhalte dazu waren die Geschichte zur Medienbildung, 00:05:44.330 --> 00:05:50.930 Ansätze zu Medienkompetenz, Medienbildung, Medienpädagogik, Mediensozialisation und Medienarbeit. 00:05:50.930 --> 00:05:55.610 Wir haben ausführlich über Digitalisierung gesprochen, auch anhand von Zahlen und Fakten zu Medienausstattung 00:05:55.610 --> 00:05:59.000 und Nutzungsverhalten in Deutschland und international. 00:05:59.000 --> 00:06:07.160 Wir haben uns verschiedene Medientheorie angeguckt, beispielsweise McLuhan, Bourdieu und Luhmann unter dem Punkt Medien und Systeme. 00:06:07.160 --> 00:06:12.980 Wir haben etwas zu digitalem Lernen und Lehren gemacht und uns spezifische pädagogische Herausforderungen angeguckt, 00:06:12.980 --> 00:06:23.000 wie beispielsweise Fake News, Hate Speech, Cybermobbing, Datenschutz, soziale Netzwerke und ähnliches. 00:06:23.000 --> 00:06:28.760 Das Selbstlernmodul und die Einheit dieser Herstellungsprozesse war derart gestaltet, 00:06:28.760 --> 00:06:35.570 dass ich das Seminar schon vorab in Level unterteilt habe, also Level, die passend zu den Inhalten aufbereitet waren. 00:06:35.570 --> 00:06:40.250 Wir sind mit Mediengeschichte im Bildungskontext beispielsweise eingestiegen. 00:06:40.250 --> 00:06:43.850 Ich habe vorab, bevor das Semester gestartet ist, 00:06:43.850 --> 00:06:52.040 die Struktur des Selbstlernmoduls entsprechend der Level aufgestellt und habe zu jedem Level initialen Content eingestellt, 00:06:52.040 --> 00:06:59.570 der von mir quasi als Input bereitgestellt wurde, der die Basis der Thematik abgedeckt hat, das heißt, 00:06:59.570 --> 00:07:05.780 der auf wichtige Diskurse, auf wichtige Autoren, Argumente und Fachrichtungen in diesem Punkt verwiesen hat. 00:07:05.780 --> 00:07:13.130 Dann folgte darauf immer die Aufgabenstellung für die Arbeitsphasen der Seminar A-Gruppe mit einem entsprechenden Hinweis darauf, 00:07:13.130 --> 00:07:16.370 wie sie sich in ILIAS organisieren und strukturieren können, 00:07:16.370 --> 00:07:24.830 das heißt simultan zum Selbstlernmodul gab es für jedes Level in ILIAS einen eigenen Bereich, eigene Ordnerstrukturen, 00:07:24.830 --> 00:07:30.800 indem beispielsweise Chats und Etherpads angelegt waren, in denen die Studierenden aber auch frei ausprobieren konnten. 00:07:30.800 --> 00:07:32.420 Ich habe ihnen entsprechende Rechte erteilt, 00:07:32.420 --> 00:07:38.660 damit sie Blogs und Wikis und alles Mögliche selbst erstellen können, so wie es der Arbeitsprozess verlangt. 00:07:38.660 --> 00:07:44.930 Dort haben sie dann die Aufgabenstellung bearbeitet, die Inhalte für sich erschlossen, die dort bereitstanden, haben selbst überlegt 00:07:44.930 --> 00:07:47.660 in welcher didaktischen Form kann man das am besten präsentieren, 00:07:47.660 --> 00:07:56.540 damit es eine gute Passung in ein digitales Modul hat und kurz bevor das nächste Level gestartet ist, bevor das freigegeben wurde 00:07:56.540 --> 00:07:59.090 sollte die Aufgabe dann fertig bearbeitet sein. 00:07:59.090 --> 00:08:07.880 Ich war in der Zeit zum Feedback geben, Fragen beantworten und als Input Quelle für die Studierenden ansprechbar. 00:08:07.880 --> 00:08:16.010 Habe mich auch in Kleingruppenarbeiten in der Organisation immer mal wieder gemeldet und Feedback dazu gegeben, was sie gerade erstellen. 00:08:16.010 --> 00:08:20.600 Dann habe ich ausgewählt, welche Inhalte in das Lernmodul eingebunden werden sollen und können, 00:08:20.600 --> 00:08:25.010 habe die eingebunden und dann startete das neue Level mit dem ähnlichen Prozess. 00:08:25.010 --> 00:08:28.520 Das heißt, dass Selbstlernmodul war immer möglichst gleich aufgebaut, 00:08:28.520 --> 00:08:32.000 damit es eine einfache Struktur hatte, in der sie sich schnell zurechtfinden konnten. 00:08:32.000 --> 00:08:36.260 Und alles, was im Rahmen von ILIAS, der Funktion die ILIAS bereitstellt, möglich war, 00:08:36.260 --> 00:08:41.870 konnten die Studierenden zur eigenen Bearbeitung und Organisation nutzen. 00:08:41.870 --> 00:08:47.480 Da das sehr umfangreich war, habe ich mich dazu entschlossen, zu Beginn des Seminars ein Video zu machen, 00:08:47.480 --> 00:08:51.530 indem ich mich als Lehrperson und das Konzept des Seminars vorgestellt habe. 00:08:51.530 --> 00:08:59.390 Darin habe ich die Inhalte angesprochen, die wir bearbeiten werden, die Methoden, die wir nutzen werden, und den groben Ablauf skizziert. 00:08:59.390 --> 00:09:03.650 Ich habe auch festgelegt, dass vor jedem Level, bevor jedes neue Level gestartet ist, 00:09:03.650 --> 00:09:07.370 eine Mail von mir rund gegangen ist, indem dann die spezifischen Inhalte, 00:09:07.370 --> 00:09:14.420 Abläufe und Aufgabenstellungen für dieses Level nochmal drin standen, damit sie alles für sich nochmal nachlesen konnten. 00:09:14.420 --> 00:09:19.220 Zum ersten Level gehörte auch eine digitale Abfrage zur Motivation für das Seminar. 00:09:19.220 --> 00:09:23.870 Aus welchen Gründen sie dieses Seminar besuchen, wie auch Themen, Wünsche und offene Fragen, 00:09:23.870 --> 00:09:27.620 die wir haben, und auch Berufsziele und Wünsche oder Interessen. 00:09:27.620 --> 00:09:33.350 Damit ich die Inhalte möglichst passgenau an die Bedürfnisse der Seminargruppe ausrichten konnte. 00:09:33.350 --> 00:09:40.880 Das geplante didaktische Vorgehen habe ich gerade schon ein bisschen angesprochen Ich habe den initialen Input in jedem Level gegeben, 00:09:40.880 --> 00:09:45.440 damit eine Basis für die Grundlagen bei allen gleich vorhanden war. 00:09:45.440 --> 00:09:52.910 Ich habe relevante Aspekte angedeutet, Diskurse und Argumente aufgegriffen und wichtige Autorinnen in dem Kontext vorgestellt. 00:09:52.910 --> 00:09:57.380 Dann kamen verschiedene variierende Aufgabenstellungen zur tieferen Einarbeitung in die 00:09:57.380 --> 00:10:01.560 Thematik und in die Erstellung entsprechender Inhalte für das digitale Selbstlernmodul, 00:10:01.560 --> 00:10:06.600 die in eigenen Arbeitsphasen bearbeitet werden sollten. 00:10:06.600 --> 00:10:12.100 Für diese Arbeitsphasen habe ich auf ILIAS Räume und Werkzeuge zur Bearbeitung bereitgestellt, 00:10:12.100 --> 00:10:18.040 sodass die Studierenden selbst Kleingruppen bilden konnten, ihren Arbeitsprozess selbst strukturieren konnten. 00:10:18.040 --> 00:10:22.030 Die Arbeitsphasen habe ich begleitet durch Feedback, durch die Beantwortung von Fragen, 00:10:22.030 --> 00:10:26.500 durch Reflektionsanstöße und sollte dies nötig sein, weiterführende Literatur. 00:10:26.500 --> 00:10:34.530 Und dann folgt die Auswahl von Inhalten und die Eingliederung in das Lernmodul. 00:10:34.530 --> 00:10:39.420 Ein wichtiger Punkt für die Motivation der Studierenden war, 00:10:39.420 --> 00:10:44.490 dass ich am Anfang versucht habe, eine persönlichere Beziehung herzustellen, 00:10:44.490 --> 00:10:49.950 indem ich mich selbst vorgestellt habe, indem ich per Video zu sehen war und ganz genau den Aufbau erklärt habe 00:10:49.950 --> 00:10:53.100 und das Vorhaben des Moduls. 00:10:53.100 --> 00:10:58.770 Indem ich sie abgefragt habe, was ihre Interessen und Wünsche sind, konnte ich die Themen möglichst genau auf das anpassen, 00:10:58.770 --> 00:11:03.000 was sie tatsächlich interessiert hat, was als sehr positiv gefeedbacked wurde. 00:11:03.000 --> 00:11:10.020 So konnte ich beispielsweise Praxisbeispiele aus zukünftigen Berufswünsche aufgreifen, was hilfreich war. 00:11:10.020 --> 00:11:16.500 Die Level haben sehr viel dazu beigetragen. Das hab ich auch teilweise in den Chats gesehen und gemeldet bekommen. 00:11:16.500 --> 00:11:21.330 Wieder ein Level abgeschlossen, auf zum nächsten. Das hat sehr gut funktioniert. 00:11:21.330 --> 00:11:30.540 Was ich auch gemerkt habe, ist das eine Livesitzung, in der wir ein praktisches pädagogisches Arbeiten nachgestellt haben, 00:11:30.540 --> 00:11:35.610 im digitalen Raum sehr gut funktioniert hat. Im Präsenzkontext hätte ich das auch getan, 00:11:35.610 --> 00:11:41.790 allerdings hätten wir dann Tische gehabt und wir hätten uns untereinander ausgetauscht. Digital lief das Ganze etwas anders ab. 00:11:41.790 --> 00:11:49.650 In einer Diashow mit Bildern zu entsprechenden Medien. Die Thematik war Medien, Sozialisation und das hat sehr, sehr gut funktioniert. 00:11:49.650 --> 00:11:52.440 Das hat das Gruppengefühl sehr gestärkt. 00:11:52.440 --> 00:12:01.440 Und danach entstand ein reger Austausch auch über fachliche Diskussionen, aber auch über persönliche Erfahrungen mit Medien und Sozialisation. 00:12:01.440 --> 00:12:07.780 Was auch sehr positiv gefeedbacked wurde. Auch das intensive Feedback wurde als sehr positiv wahrgenommen. 00:12:07.780 --> 00:12:10.440 Das heißt, dass ich mich immer mal wieder in den Arbeitsphasen, 00:12:10.440 --> 00:12:16.200 in den Chats und in den Etherpads gemeldet habe und Rückmeldungen zum Stand der Ergebnisse gegeben habe, 00:12:16.200 --> 00:12:21.720 nochmal Fragen und Reflektionsanstöße beigetragen habe. Das hat auch sehr geholfen. 00:12:21.720 --> 00:12:29.850 Das Feedback verhalten war besonders wichtig. Das habe ich auch von mehreren Studierenden individuell gemeldet bekommen nachher per Mail, 00:12:29.850 --> 00:12:38.640 dass es ein Gefühl der Betreuung und des weniger allein Seins im Studium der digitalen Art ermöglicht hat. 00:12:38.640 --> 00:12:45.750 Ich habe von vielen die Rückmeldung gehört, dass sie sehr frustriert waren mit leeren Aufträgen, die nach Schema F abgelaufen sind: 00:12:45.750 --> 00:12:46.890 Hier ist eine Literatur. 00:12:46.890 --> 00:12:55.440 Hier haben sie drei Reflektionsfragen. Reichen sie das bitte ein und vielleicht erhalten Sie eine Rückmeldung zu dem, was Sie eingetragen haben. 00:12:55.440 --> 00:13:03.150 Deswegen empfanden es die Studierenden als sehr hilfreich, da tatsächlich in einen Austausch treten zu können und zu sehen das, was ich mache. 00:13:03.150 --> 00:13:08.100 Das wird irgendwie gewertet und das wird auch wertgeschätzt in dem Sinne. 00:13:08.100 --> 00:13:10.620 Und natürlich trug es zur inhaltlichen Qualität bei, 00:13:10.620 --> 00:13:15.660 dass ich zwischendrin immer wieder drüber gucken konnte und Rückmeldung geben konnte, ob noch etwas Wichtiges fehlt. 00:13:15.660 --> 00:13:22.740 Ob sie sich einen Aspekt genauer angucken sollten, ob irgendwo eine Perspektive noch nicht zur Geltung gekommen ist, 00:13:22.740 --> 00:13:28.920 ob sie einen größeren oder engeren Kontext oder Fokus setzen müssen, ob Sie noch Beispiele machen müssen. 00:13:28.920 --> 00:13:32.670 Und es hat auch sehr geholfen, Inspiration zu geben, 00:13:32.670 --> 00:13:38.130 wie man das dann letztendlich so darstellen und didaktisch aufarbeiten kann, dass es in ein Selbstlernmodul passt. 00:13:38.130 --> 00:13:42.510 Allein schon einfache Anmerkungen wie beispielsweise Sollte das eine Powerpoint sein? 00:13:42.510 --> 00:13:47.790 Oder sollte diese Powerpoint mit Audio Kommentaren hinterlegt sein? Sollte das Videoformat stattfinden? 00:13:47.790 --> 00:13:53.670 Kann man das nicht auch anders gestalten? Und einer der größten Punkte im methodischen Vorgehen war tatsächlich, 00:13:53.670 --> 00:13:58.470 den Studierenden die Bandbreite aufzuzeigen dessen, was im digitalen Kontext möglich ist, 00:13:58.470 --> 00:14:03.030 dass es eben nicht immer ein eingereichter Text sein muss, dass man auch Sprachnachrichten machen kann, 00:14:03.030 --> 00:14:08.200 dass man kleine Podcasts produzieren kann oder Videos und Tutorials machen kann. 00:14:08.200 --> 00:14:16.710 Und nach einer Eingewöhnungsphase sind sie dann auch selbst immer kreativer geworden, haben Mindmaps erstellt, mit Audio Kommentaren versehen. 00:14:16.710 --> 00:14:22.500 Und es war ein sehr, sehr schönes und produktives Arbeiten, das zusammen so möglich war. 00:14:22.500 --> 00:14:29.640 Und auch als Coaching Funktion hatte es tatsächlich einige Vorteile dadurch, dass die Studierenden sehr unterschiedliche Hintergründe hatten, 00:14:29.640 --> 00:14:34.860 auch was die technische Kompetenz und die technischen Vorerfahrungen anging, 00:14:34.860 --> 00:14:42.060 konnte es durchaus passieren, dass ich um 23 Uhr 59 noch eine Nachricht mit der Frage bekommen habe, wie man etwas schneidet, 00:14:42.060 --> 00:14:48.510 wie man Audio Kommentare macht, ob es irgendwelche Möglichkeiten gibt, Laptops oder Mikrofone von der Universität zu erhalten. 00:14:48.510 --> 00:14:55.920 Und da war es, denke ich, ganz wichtig für Feedback, ansprechbar zu sein und entsprechende Hilfestellungen und Anleitungen zu geben. 00:14:55.920 --> 00:15:01.040 Wobei ich da natürlich den Luxus der Zukunftswerkstatt bei uns an der Universität Marburg im Rücken hatte, 00:15:01.040 --> 00:15:11.630 dass ich bei allen Fragen, bei denen ich keine sofortige Antwort hatte, schnelle und sehr, sehr gute Hilfestellung bekommen habe. 00:15:11.630 --> 00:15:17.030 Tatsächlich hatte ich im Seminar eine recht diverse Gruppe von Studierenden. 00:15:17.030 --> 00:15:20.450 Im Verlauf des Studiums ist es so angesehen, 00:15:20.450 --> 00:15:27.410 dass ab dem vierten Semester Studierende an diesem vertiefenden Modul teilnehmen im Schwerpunkt außerschulische Jugend und Erwachsenenbildung. 00:15:27.410 --> 00:15:33.650 Ich hatte allerdings auch Studierende aus niedrigeren Semestern, denen ich den Zugang nicht verwehrt habe. 00:15:33.650 --> 00:15:39.830 Ich habe sie darauf hingewiesen, dass es vielleicht etwas anspruchsvoll für sie wird, dort einzusteigen, wenn gewisse Grundlagen fehlen. 00:15:39.830 --> 00:15:47.810 Aber es war die freie Entscheidung, ob sie bleiben oder nicht. Zusätzlich zu dem Hintergrund hatte ich auch zwei Nebenfachstudierende dabei, 00:15:47.810 --> 00:15:52.640 eine aus den Medienwissenschaften und einer aus dem psychologischen Bereich, 00:15:52.640 --> 00:15:55.940 was sehr hilfreich war, weil es noch einmal andere Fachrichtungen eingebracht hat. 00:15:55.940 --> 00:16:02.450 Aber natürlich musste da auch mehr Grundlagen, Basisarbeit aus dem Erziehungs- und Bildungswesen Kontext geleistet werden. 00:16:02.450 --> 00:16:12.050 Der größte Punkt in Diversität lag allerdings tatsächlich in der Vorerfahrung mit Medien, mit digitalem Arbeiten und tatsächlich auch ILIAS. 00:16:12.050 --> 00:16:18.860 Viele der Studierenden kennen ILIAS aus ihrer universitären Praxis davor eher als PDF- Ablageort. 00:16:18.860 --> 00:16:24.560 Dort wird Literatur eingestellt, man liest sie und das darauf erstreckte sich im Regelfall, 00:16:24.560 --> 00:16:33.500 dass so viele Methoden vorhanden sind und dass man sich auch selbst so rein über ILIAS strukturieren kann, war für einige eine sehr neue Erfahrung. 00:16:33.500 --> 00:16:37.220 Entsprechend musste viel technischer Support geleistet werden. 00:16:37.220 --> 00:16:41.310 Einerseits habe ich den punktuell geleistet, andererseits kann ich auch wieder auf die sehr, 00:16:41.310 --> 00:16:43.910 sehr gute Arbeit unserer technischen Unterstützung verweisen, 00:16:43.910 --> 00:16:50.690 sodass wir wirklich zum Start des Semesters ausführliche Leitfäden und Handlungsanweisungen hatten, 00:16:50.690 --> 00:16:55.610 auf die ich einfach immer wieder verweisen konnte und die den Studierenden sehr, sehr weitergeholfen haben. 00:16:55.610 --> 00:17:04.140 Ansonsten war natürlich zu beachten, dass sich alle Methoden, die ich andenke, mit dem Minimum an technischer Ausstattung, 00:17:04.140 --> 00:17:06.500 dass es möglich ist, daran dennoch teilzunehmen. 00:17:06.500 --> 00:17:15.710 Selbst wenn Studierende mir mitgeteilt haben, ich habe kein Laptop, oder wir teilen uns den Computer in der WG, gerade mit fünf Leuten. 00:17:15.710 --> 00:17:20.870 Das musste berücksichtigt werden. Und tatsächlich die sehr, sehr unterschiedlichen Lernarten. 00:17:20.870 --> 00:17:24.710 Da das asynchrone Lehre war und jeder punktuell selbst entscheiden konnte, 00:17:24.710 --> 00:17:28.940 wann er wie einsteigt, war ein Gruppenarbeiten mitunter schwer durchzuführen. 00:17:28.940 --> 00:17:34.450 Da hat dann doch stellenweise das Gruppengefühl gefehlt, das früher gestärkt hätte werden müssen. 00:17:34.450 --> 00:17:38.840 Und teilweise waren dann fünf Leute, die sich das Sonntagnacht angeguckt haben. 00:17:38.840 --> 00:17:43.520 Aber die anderen 30 hatten sich unter der Woche angeguckt, und dann wurde es bisweilen schwer. 00:17:43.520 --> 00:17:53.820 Und dann musste da noch stärker einzeln Unterstützung an manchen Stellen geleistet werden. 00:17:53.820 --> 00:18:01.710 Die selbst ernannte Lerneinheiten, die wir erstellt haben, befindet sich im Moment noch im Verarbeitungsprozess, der von mir geleitet wird. 00:18:01.710 --> 00:18:06.630 Das heißt, ich stelle jetzt alles, was gesammelt und erstellt wurde, kohärent zusammen. 00:18:06.630 --> 00:18:09.020 Ich schreibe noch Fazite, wo das angebracht ist. 00:18:09.020 --> 00:18:16.050 Ich überarbeitet noch die Literatur, verweise und füge weiterführende Literatur an den Stellen an, wo das möglich ist. 00:18:16.050 --> 00:18:21.140 Ein größerer Punkt wird auch noch die Barrierefreiheit sein, die noch deutlich zu überarbeiten ist, 00:18:21.140 --> 00:18:27.160 kein Fokus war, den ich den Studierenden zusätzlich innerhalb der Bearbeitungszeit so stark aufdrücken wollte. 00:18:27.160 --> 00:18:33.600 Ich habe das immer mal wieder angesprochen, aber es existieren einfach Formate, wo das einfacher ist und wo das weniger einfach ist. 00:18:33.600 --> 00:18:38.340 Das wird noch eine Zeit dauern, bis ich das alles überarbeitet habe. 00:18:38.340 --> 00:18:43.270 Und wenn das überarbeitet ist, wird das in den frei zugänglichen Bereich des ILIAS, 00:18:43.270 --> 00:18:54.350 das ILIAS für unsere Universität gestellt, sodass alle interessierten Studierenden sich die Lerninhalte angucken können. 00:18:54.350 --> 00:18:59.430 In Reflektion kann ich sagen, dass ich einiges daraus gelernt und mitgenommen habe. 00:18:59.430 --> 00:19:03.660 Es war vor allem auch für mich ein sehr lehrreicher Prozess zu digitalem Lernen. 00:19:03.660 --> 00:19:10.560 Was ich auf jeden Fall machen würde, ist, noch früher eine Gruppenbildung initiieren und das zu unterstützen. 00:19:10.560 --> 00:19:13.860 Das liegt daran, dass asynchrone Lehrer besondere Herausforderungen hat. 00:19:13.860 --> 00:19:19.050 Und dann ist es sehr, sehr schwer, den Studierenden die Gruppen Organisation völlig selbst zu überlassen. 00:19:19.050 --> 00:19:26.050 Dazu kam viel Feedback. Das heißt, da würde ich noch früher reingehen. Ich würde früher ein Live Format machen. 00:19:26.050 --> 00:19:31.560 Ich glaube, gerade das Format zur Medien Sozialisation hat sehr zur Gruppenbildung beigetragen. 00:19:31.560 --> 00:19:35.640 Das würde ich vermutlich, wenn ich das ein zweites Mal mache, sehr an den Anfang stellen, 00:19:35.640 --> 00:19:39.330 damit sie einfach früher in Austausch kommen, Verbindungen finden. 00:19:39.330 --> 00:19:41.790 Und dann würde ich mit festen Kleingruppen arbeiten, 00:19:41.790 --> 00:19:46.980 damit die Verbindlichkeit gestärkt wird und nicht zwei Leute ein Thema ganz alleine behandeln müssen, 00:19:46.980 --> 00:19:50.610 falls doch jemand über das Seminar ausdroped. 00:19:50.610 --> 00:19:57.720 Ich würde noch stärker und noch früher ins Feedback gehen, was allerdings eine sehr zeitaufwendige Angelegenheit ist. 00:19:57.720 --> 00:20:05.290 Ich hatte jetzt auch den Luxus, dass das meine einzige Lehrveranstaltung war in diesem Semester, weil eigentlich etwas anderes geplant war. 00:20:05.290 --> 00:20:10.630 Das heißt, ich konnte mir mehr Zeit dafür nehmen. Mir ist auch klar, dass ich das in Zukunft nicht so intensiv machen kann. 00:20:10.630 --> 00:20:15.520 Das heißt, da müssten bessere Wege gefunden werden. 00:20:15.520 --> 00:20:21.570 Und was mir auch gemeldet wurde, ist, dass ein deutlicheres Aufzeigen des Gesamten hilfreich gewesen wäre. 00:20:21.570 --> 00:20:27.930 Am besten anhand eines Schaubildes, sodass die Studierenden von Anfang an Einblick darin haben. 00:20:27.930 --> 00:20:34.290 Was ist alles von vorne bis hinten geplant? Und wo befinden wir uns gerade einen einfachen Blick darauf. Wo sind wir jetzt? 00:20:34.290 --> 00:20:41.730 Und das könnte man beispielsweise umsetzen über Projektmanagementtools wie Planio oder ähnliches, sodass der Workflow unterstützt wird, 00:20:41.730 --> 00:20:46.870 die Zuständigkeiten klarer sind und man immer weiß: Jetzt kommt noch das und das, aber wir haben das schon geschafft. 00:20:46.870 --> 00:20:50.910 Das würde auch sehr gut zu diesem Level und dem Feedback passen. 00:20:50.910 --> 00:20:56.250 Und das könnte man tatsächlich relativ gut automatisieren, wenn man sich einfach am Anfang einmal diese Mühe macht. 00:20:56.250 --> 00:21:14.960 Das würde ich auf jeden Fall ändern.