WEBVTT 00:00:02.450 --> 00:00:04.040 Mein Name ist Hannah Rahel Jäkle. 00:00:04.040 --> 00:00:11.960 Ich arbeite an der Philipps-Universität Marburg, bin dort im Fachbereich 21 und arbeite am Institut für Erziehungswissenschaften. 00:00:11.960 --> 00:00:21.430 In der AG außerschulische Jugendbildung. Die Lehre in Nicht Corona Zeiten ist als Präsenzlehre aufgebaut. 00:00:21.430 --> 00:00:33.090 Ich gebe sowohl Seminare als auch Vorlesungen. Die zentralen Herausforderungen bei der digitalen Umstellung lagen darin, 00:00:33.090 --> 00:00:40.680 dass sehr unterschiedliche Voraussetzungen bei den Studierenden gegeben waren, die wir natürlich berücksichtigen sollten und wollten. 00:00:40.680 --> 00:00:42.990 Wir konnten also nicht unbedingt davon ausgehen, 00:00:42.990 --> 00:00:48.990 dass alle Studierenden die entsprechenden digitalen Endgeräte haben und die entsprechende Infrastruktur, 00:00:48.990 --> 00:00:56.370 um an sehr aufwendigen Lehrgelegenheiten und Methoden teilzunehmen. 00:00:56.370 --> 00:01:02.850 Eine Herausforderung lag auch darin, dass es dann doch recht kurzfristig war und schon fertiggestellte Konzepte, 00:01:02.850 --> 00:01:11.020 möglichst passgenau ins digitale umgestaltet werden sollten. 00:01:11.020 --> 00:01:19.840 Es findet absolut keine Präsenz statt, sämtliche Lehrveranstaltungen werden digital abgehalten, an der Universität Marburg benutzen wir dafür ILIAS, 00:01:19.840 --> 00:01:30.660 das heißt, die Lehre findet über ILIAS und oder über Mail Kontakt zwischen Lehrenden und Studierenden statt. 00:01:30.660 --> 00:01:38.880 Das Feedback der Studierenden ist recht unterschiedlich, was daran liegt, dass die Studierenden sehr unterschiedliche Vorlieben haben. 00:01:38.880 --> 00:01:47.250 Im Großen und Ganzen ist es für das Seminar, das ich gegeben habe, sehr positiv ausgefallen, wenn auch einige Studierende angemerkt haben, 00:01:47.250 --> 00:01:56.010 dass sie mit der allgemeinen Situation überfordert waren, was nicht spezifisch am Seminar, sondern eben an den Umständen lag. 00:01:56.010 --> 00:02:01.320 Mein Seminar beschäftigte sich mit Medienpädagogik und war derart aufgebaut, 00:02:01.320 --> 00:02:06.000 dass ich in Zusammenarbeit mit der Seminar A-Gruppe ein Selbstlernmodul erstellt habe. 00:02:06.000 --> 00:02:11.700 Es war eine kollaborative Arbeit. 00:02:11.700 --> 00:02:18.130 Und bei einer Selbstlerneinheit in ILIAS, kann man sich ein Modul didaktisch aufbereiteter digitaler Inhalte vorstellen, 00:02:18.130 --> 00:02:21.430 bestenfalls inklusive interaktiver Übungen, 00:02:21.430 --> 00:02:28.990 die zum eigenständigen und selbstgesteckte, selbst gesteuerten Lernen über digitale Internetendgeräte stattfinden kann. 00:02:28.990 --> 00:02:32.890 Der Einsatzzweck in meinem Kontext war mehrfach. 00:02:32.890 --> 00:02:38.650 Zum einen war es ein gut geeignetes Einsatz Tool für die digitale Lehre, die ich machen wollte. 00:02:38.650 --> 00:02:44.770 Also auf einer basalen Ebene konnte es gut genutzt werden, um entsprechende Informationen an die Studierenden zu vermitteln. 00:02:44.770 --> 00:02:52.840 Zum anderen war es aber auch eine Möglichkeit, interaktive Formate einzubinden und zwar nicht nur, weil sie interaktiv arbeiten sollten, 00:02:52.840 --> 00:02:59.590 sondern auch, weil es eine dauerhafte Sicherung der Ergebnisse dieser Arbeitsphasen für die Studierenden sicherstellt. 00:02:59.590 --> 00:03:04.750 Sie konnten sich selbst überlegen: Was sind notwendige Anforderungen an digitale Inhalte? 00:03:04.750 --> 00:03:07.810 Wie muss etwas gestaltet werden? Wie muss das aufgebaut sein? 00:03:07.810 --> 00:03:16.720 Das heißt, Sie haben sich nicht nur thematisch, sondern auch gleich methodisch mit Ihrem Seminar Thema auseinandergesetzt. 00:03:16.720 --> 00:03:22.480 Das Selbstlernmodul und die Einheit dieser Herstellungsprozess war derart gestaltet, 00:03:22.480 --> 00:03:29.590 dass ich das Seminar schon vorab in Level unterteilt habe, also Level, die passend zu den Inhalten aufbereitet waren. 00:03:29.590 --> 00:03:36.940 Dann folgte darauf immer die Aufgabenstellung für die Arbeitsphasen der Seminar Gruppe mit einem entsprechenden Hinweis darauf, 00:03:36.940 --> 00:03:40.180 wie sie sich in ILIAS organisieren und strukturieren können, 00:03:40.180 --> 00:03:48.640 das heißt simultan zum Selbstlernmodul gab es für jedes Level in ILIAS einen eigenen Bereich, eigene Ordnerstrukturen, 00:03:48.640 --> 00:03:54.670 in denen beispielsweise Chats und Etherpads angelegt waren, in denen die Studierenden aber auch frei ausprobieren konnten. 00:03:54.670 --> 00:03:59.770 Dort haben sie dann die Aufgabenstellung bearbeitet, die Inhalte für sich erschlossen, die dort bereitstanden, 00:03:59.770 --> 00:04:03.670 haben selbst überlegt In welcher didaktischen Form kann man das am besten präsentieren, 00:04:03.670 --> 00:04:12.550 damit es eine gute Passung in ein digitales, Selbstlernmodul hat und kurz bevor das nächste Level gestartet ist, bevor das freigegeben wurde, 00:04:12.550 --> 00:04:15.070 sollte die Aufgabe dann fertig bearbeitet sein. 00:04:15.070 --> 00:04:23.890 Ich war in der Zeit zum Feedback geben, Fragen beantwortet und als Input Quelle für die Studierenden ansprechbar. 00:04:23.890 --> 00:04:36.030 Habe mich auch in Kleingruppenarbeiten in der Organisation immer mal wieder gemeldet und Feedback dazu gegeben, was sie gerade erstellen. 00:04:36.030 --> 00:04:40.920 Ein wichtiger Punkt für die Motivation der Studierenden war, 00:04:40.920 --> 00:04:45.990 dass ich am Anfang versucht habe, eine persönlichere Beziehung herzustellen, 00:04:45.990 --> 00:04:51.420 indem ich mich selbst vorgestellt habe, indem ich per Video zu sehen war und ganz genau den Aufbau erklärt habe. 00:04:51.420 --> 00:04:57.720 Und das Vorhaben des Moduls? Indem ich sie abgefragt habe, was ihre Interessen und Wünsche sind, 00:04:57.720 --> 00:05:02.160 konnte ich die Themen möglichst genau auf das anpassen, was sie tatsächlich interessiert hat. 00:05:02.160 --> 00:05:11.640 Was als sehr positiv gefeedbacked wurde. So konnte ich beispielsweise Praxisbeispiele aus zukünftigen Berufswünschen aufgreifen, was ja hilfreich war. 00:05:11.640 --> 00:05:19.760 Das Feedbackverhalten war besonders wichtig. Das habe ich auch von mehreren Studierenden individuell gemeldet bekommen nachher per Mail, 00:05:19.760 --> 00:05:30.830 dass es ein Gefühl der Betreuung und das weniger allein Seins im Studium der digitalen Art ermöglicht hat. 00:05:30.830 --> 00:05:36.590 Die selbst ernannten Lerneinheiten, die wir erstellt haben, befindet sich im Moment noch im Verarbeitungsprozess. 00:05:36.590 --> 00:05:47.480 Wenn das überarbeitet ist, wird das in den frei zugänglichen Bereich der ILIAS, des ILIAS, für unsere Universität gestellt. 00:05:47.480 --> 00:05:54.320 Was ich auf jeden Fall machen würde, ist noch früher eine Gruppenbildung zu initiieren und zu unterstützen. 00:05:54.320 --> 00:05:57.620 Das liegt daran, dass asynchrone Lehrer besondere Herausforderungen hat. 00:05:57.620 --> 00:06:02.880 Und dann ist es sehr, sehr schwer, den Studierenden die Gruppenorganisation völlig selbst zu überlassen. 00:06:02.880 --> 00:06:05.360 Und dann würde ich mit festen Kleingruppen arbeiten, 00:06:05.360 --> 00:06:10.250 damit die Verbindlichkeit gestärkt wird und nicht zwei Leute ein Thema ganz alleine behandeln müssen. 00:06:10.250 --> 00:06:17.480 Ich würde noch stärker und noch früher ins Feedback gehen, was allerdings eine sehr zeitaufwendige Angelegenheit ist. 00:06:17.480 --> 00:06:23.510 Und was mir gemeldet wurde, ist, dass ein deutlicheres Aufzeigen des Gesamten hilfreich gewesen wäre. 00:06:23.510 --> 00:06:40.600 Am besten anhand eines Schaubild.