WEBVTT 00:00:03.650 --> 00:00:08.930 Mein Name ist Christine Beckmann und ich bin Lehrkraft für besondere Aufgaben an der Technischen Hochschule Mittelhessen. 00:00:08.930 --> 00:00:12.260 Ich bringe einen Teil meines imZentrum. 00:00:12.260 --> 00:00:19.190 Dort unterrichte ich Englisch und Spanisch, und einen weiteren Teil meines Depots verbringe ich am Fachbereich Management und Kommunikation. 00:00:19.190 --> 00:00:31.220 Dort unterrichte ich solche Kurse wie Kommunikationstraining, wissenschaftliches Arbeiten oder soziale Kompetenz. 00:00:31.220 --> 00:00:35.340 Im Kurs Soziale Kompetenz für Ingenieure am Fachbereich Bau habe ich in der ersten 00:00:35.340 --> 00:00:39.330 Veranstaltung mit den Studierenden zusammen einen Teil der Inhalte festgelegt, 00:00:39.330 --> 00:00:46.770 und die Studierenden haben dann aus diesen Inhalten Themen ausgewählt, die sie in Kleingruppen als Präsentationen vorbereitet haben. 00:00:46.770 --> 00:00:51.030 Ein wichtiger Teil der Aufgabenstellung war, dass sie nicht nur das Thema präsentieren, 00:00:51.030 --> 00:01:02.520 sondern auch den zukünftigen Kontext übertragen und sodann zeigen, wie zum Beispiel ein Kommunikations Modell relevant ist in der richtigen Welt. 00:01:02.520 --> 00:01:06.360 Das Präsentieren selbst habe ich nicht mehr thematisiert. 00:01:06.360 --> 00:01:18.410 Ich habe mit den Studierenden aber im Kurs die Bewertungskriterien erarbeitet, sodass der Erwartungshorizont für alle Beteiligten abgesteckt war. 00:01:18.410 --> 00:01:23.780 Es gab viele Herausforderungen bei der digitalen Umstellung für mich zentral waren zwei. 00:01:23.780 --> 00:01:27.470 Einmal wollte ich gerne das aktive Geschehen präsent Unterrichts, 00:01:27.470 --> 00:01:32.060 den Austausch und die Diskussionen zwischen den Studierenden in den digitalen Raum übertragen. 00:01:32.060 --> 00:01:36.010 Und dann war die zweite Herausforderung für mich, die zentral war, 00:01:36.010 --> 00:01:40.790 dass eine Prüfungsleistungen, ein Teil der Prüfungsleistungen, eine Präsentation war. 00:01:40.790 --> 00:01:57.580 Und da wollte ich auch im digitalen Raum faire Bedingungen herstellen und mit virtuellen Präsentationen mehr Anfang des letzten Sommersemesters. 00:01:57.580 --> 00:02:03.370 Für das Semester habe ich eine Kombination von synchronen und asynchronen Arbeitsphasen geplant. 00:02:03.370 --> 00:02:12.730 In den synchronen Arbeitsphasen habe ich Input gegeben, oder die Studierenden haben ihre Präsentationen gehalten und dann auch miteinander diskutiert. 00:02:12.730 --> 00:02:26.710 In den asynchronen Arbeitsphasen haben die Studierenden davon losgelöst, aber auch Arbeitsaufträge bearbeitet und ihre Präsentationen vorbereitet. 00:02:26.710 --> 00:02:30.370 Das Feedback der Studierenden war positiv und für mich war das besonders schön, 00:02:30.370 --> 00:02:36.670 weil ich viel mehr Anerkennung für meine Arbeit bekommen habe, als das in der Präsenz üblich ist. 00:02:36.670 --> 00:02:40.690 Die Studierenden haben größeres Engagement für den Kurs gezeigt. 00:02:40.690 --> 00:02:51.090 Denn immer, wenn irgendetwas nicht funktionierte, in Kliniken fehlte oder am fragen. Aufgaben zu arbeitsaufträge, 00:02:51.090 --> 00:03:02.300 an die sich sehr direkt an mich gewandt, sodass wir da in einen guten Austausch gekommen sind. 00:03:02.300 --> 00:03:06.940 Feedback ist für mich die Bewertung auf Augenhöhe auf der Grundlage festgelegter Kriterien. 00:03:06.940 --> 00:03:15.790 Diese Kriterien ermöglichen es den Studierenden, bei der Bearbeitung bestimmte Aspekte zu achten und beim Feedback geben. 00:03:15.790 --> 00:03:22.190 Sind die Kriterien wichtig, damit die Studierenden wissen, wozu sie sich äußern sollen? 00:03:22.190 --> 00:03:31.410 Im Fach Soziale Kompetenz hat Ihr Feedback und Ihr Feedback an sich noch eine besondere Relevanz, weil Feedback Gegenstand des Kurses ist. 00:03:31.410 --> 00:03:46.490 Und so erfahren die Studierenden an der eigenen Person, wie tatsächliches Feedback zu einer Aufgabe zu erhalten und aufzugeben. 00:03:46.490 --> 00:03:52.560 Die Aufgaben auf die Eigenangaben waren eingebunden in den Teil zur Mediation. 00:03:52.560 --> 00:04:02.710 Hier haben die Studierenden einen komplexen technischen Sachverhalt aus ihrem Bereich so dargestellt, dass er für Laien verständlich war. 00:04:02.710 --> 00:04:14.360 Und diese Darstellung haben sie dann als virtuelle Präsentationen aufgezeichnet und in Module zur gegenseitigen Beurteilung hochgeladen. 00:04:14.360 --> 00:04:24.290 Die Feedback Kriterien habe ich abgeleitet aus den Bewertungskriterien, die wir vorher für die Präsentation gemeinsam festgelegt hatten. 00:04:24.290 --> 00:04:29.390 Die Aufgabe selbst fand in der zweiten Semester Hälfte statt, bevor die Studierenden angefangen haben, 00:04:29.390 --> 00:04:33.230 ihre Präsentation zu halten, aber eben zu einem so späten Zeitpunkt, 00:04:33.230 --> 00:04:43.070 dass die Studierenden sich gegenseitig schon kannten und auch mich schon kannten, sodass auch eine gewisse Vertrauensbasis herrschte. 00:04:43.070 --> 00:04:50.450 Die Aufgabe selbst diente sowohl dem Sammeln von Erfahrungen mit virtuellen Präsentationen 00:04:50.450 --> 00:04:57.560 als auch der Umsetzung von Feedback und natürlich der Umsetzung von der Mediation, 00:04:57.560 --> 00:05:12.910 von komplexen Sachverhalten in der Darstellung für Laien, sodass sich da drei Fliegen mit einer Klappe schlagen konnte. 00:05:12.910 --> 00:05:24.220 Technisch habe ich Mogeln und Panopto kombiniert, die GPUs musste mit Panopto verbunden werden und die Studierenden hatten dann die ganz normale 00:05:24.220 --> 00:05:30.430 Abgabe in der Aktivität gegenseitige Beurteilung und mussten dort dann anstelle einer Datei, 00:05:30.430 --> 00:05:36.760 die sie hochladen, auf den Panopto Backnang klicken und konnten dann entweder über Drag Drop oder über eine Auswahl 00:05:36.760 --> 00:05:46.380 aus Panopto Ordner das Video hochladen und zur Bewertung oder zum Tauschen zur Verfügung stellen, 00:05:46.380 --> 00:05:53.470 um die Studierenden hierbei zu unterstützen. Hab ich einen Screenshot von der Abgabe hergestellt und zur Verfügung gestellt? 00:05:53.470 --> 00:06:05.400 Es kam keine Nachfrage. Wie das funktioniert? Es scheint niemand Probleme mit der Abgabe gehabt zu haben. 00:06:05.400 --> 00:06:09.660 In Mode habe ich die Aktivität gegenseitige Beurteilung verwendet. 00:06:09.660 --> 00:06:18.790 Hier habe ich die Aufgabe angelegt und den Studierenden die Abgabe ermöglicht, dass wir terminiert bis zu einem gewissen Zeitpunkt. 00:06:18.790 --> 00:06:25.410 Zu diesem Zeitpunkt tauscht dann die Aktivität entweder automatisch oder manuell gesteuert durch, 00:06:25.410 --> 00:06:34.620 sodass dann jeder als Student eine vorher definierte Angabe, eine definierte Anzahl von Abgaben an seinen Kommilitonen erhält. 00:06:34.620 --> 00:06:43.440 Und ein Feedback gibt Feedback. Kriterien habe ich vorher auch angelegt, und die erscheinen dann für die Studenten sichtbar. 00:06:43.440 --> 00:06:52.950 Aussagen und darunter Text geben jenem Feedback ein bis zu einem gewissen Zeitpunkt, und zu dieser Deadline wird dann getauscht. 00:06:52.950 --> 00:07:03.830 Die Studierenden erhalten das Feedback auf ihre Abgabe von ihren Kommilitonen und Kommilitonen. 00:07:03.830 --> 00:07:09.050 Die wichtigste Bedingung ist natürlich, dass die Systeme stabil laufen. 00:07:09.050 --> 00:07:14.260 Aber das können wir natürlich von lehrenden Seite nicht beeinflussen. Was ich beeinflussen kann. 00:07:14.260 --> 00:07:23.730 Ist einmal die Vertrauensbasis und die Transparenz, sowohl was die Bewertungs oder Feedback Kriterien angeht, als auch die Verwendung der Videos. 00:07:23.730 --> 00:07:30.690 Es muss vorher geklärt sein, dass es diese Videos nicht anderweitig verwendet werden dürfen und tatsächlich in dem Rahmen, 00:07:30.690 --> 00:07:33.960 in dem sie verwendet werden, auch verbleiben. 00:07:33.960 --> 00:07:40.820 Und dann ist natürlich eine weitere Bedingung die technische Ausstattung und die technische Kompetenz der Studierenden. 00:07:40.820 --> 00:07:50.540 Ich habe den hier angeboten, dass sie bei mir im Raum Brega Tschechiens für die Aufzeichnung der Präsentationen verwenden dürfen. 00:07:50.540 --> 00:07:58.310 Aber das war nicht nötig, und schon die technische Qualität oder die Qualität der Videos war völlig in Ordnung, 00:07:58.310 --> 00:08:07.460 sodass ich denke, dass sowohl die Ausstattung als auch die Kompetenz hoch genug war. 00:08:07.460 --> 00:08:16.580 Die Studierenden erhalten ehrliches Feedback auf Augenhöhe und sie üben, selbst Feedback zu geben. 00:08:16.580 --> 00:08:24.860 Durch die zeitliche enge Verknüpfung und die Dopplungen der Rollen als Anwalt der Geber und Nehmer wird besonders deutlich, 00:08:24.860 --> 00:08:32.390 wie wichtig es ist, auch die Regeln des konstruktiven Feedbacks zu achten und welche Auswirkungen das hat. 00:08:32.390 --> 00:08:37.130 Wenn man diese Regeln anwendet und abliest. 00:08:37.130 --> 00:08:41.070 Eine meiner wichtigsten Intentionen bei der Aufgabenstellung ist natürlich, 00:08:41.070 --> 00:08:53.520 dass die Präsentation entlastet wird und die Studierenden sich schon mal im virtuellen Präsentieren üben können. 00:08:53.520 --> 00:08:58.260 Mein Fazit ist durchaus positiv Die Studierenden waren sehr engagiert bei der Sache, 00:08:58.260 --> 00:09:06.930 obwohl die Aufgabe im Prinzip freiwillig war und nicht nur relevant, da sie in sehr großer Zahl abgegeben und auch Feedback gegeben. 00:09:06.930 --> 00:09:12.560 Der technische Weg war, nachdem man einmal gefunden war, auch ein leichter bei der gegenseitigen Beurteilung. 00:09:12.560 --> 00:09:18.900 Model muss man sehr viel Sorgfalt walten lassen, weil das doch eine recht komplexe Aktivität ist. 00:09:18.900 --> 00:09:24.960 Das heißt, hier muss man tatsächlich nicht gucken. Da ist mein Fazit ein eher gemischtes. 00:09:24.960 --> 00:09:30.750 Aber wenn man es öfter angewandt hat, dann kennt man die Stolperfallen. 00:09:30.750 --> 00:09:34.530 Abschließend möchte ich eigentlich allen Mut machen, das einmal selbst auszuprobieren. 00:09:34.530 --> 00:09:40.590 Denn wenn man, wenn alles eingerichtet ist, auch nicht so anspruchsvoll, dann ist es, 00:09:40.590 --> 00:10:02.200 denke ich, ein sehr großer Mehrwert für den Kurs und für die Studierenden.