WEBVTT 00:00:15.541 --> 00:00:17.916 Ich würde sagen Hype. 00:00:18.666 --> 00:00:18.958 Protest. 00:00:20.916 --> 00:00:21.583 Überbewertet. 00:00:22.500 --> 00:00:23.916 Es geht eigentlich um Maschinen-Learning. 00:00:24.583 --> 00:00:25.416 Chance und Risiko. 00:00:25.750 --> 00:00:27.583 2 Wörter, 3 Erleichterungen. 00:00:27.583 --> 00:00:29.000 Fällt mir dazu spontan ein. 00:00:29.416 --> 00:00:30.750 KI, ChatGPT. 00:00:30.750 --> 00:00:31.083 Verantwortung. 00:00:32.000 --> 00:00:33.500 Ist tatsächlich Game Changer. 00:00:33.708 --> 00:00:34.500 Ist aber zugleich auch 00:00:34.500 --> 00:00:35.750 die größte Herausforderung. 00:00:36.000 --> 00:00:36.750 Lernfähig. 00:00:37.625 --> 00:00:38.416 ChatGPT. 00:00:39.166 --> 00:00:40.458 Denke ich als erstes 00:00:40.458 --> 00:00:44.458 Unterstützungsmöglichkeiten für Lehrende 00:00:44.458 --> 00:00:46.625 und Studierende im Zusammenhang 00:00:46.625 --> 00:00:48.083 der Universität, also im 00:00:48.083 --> 00:00:49.291 Kontext der Hochschullehre. 00:00:49.708 --> 00:00:50.458 ChatGPT. 00:00:51.333 --> 00:00:53.958 ChatGPT ist ein KI-Modell, das entwickelt 00:00:53.958 --> 00:00:56.375 wurde, um natürliche Sprache zu verstehen 00:00:57.125 --> 00:00:59.583 und menschenähnliche Textantworten auf 00:00:59.583 --> 00:01:00.708 Anfragen zu generieren. 00:01:01.625 --> 00:01:02.041 Werkzeug. 00:01:02.708 --> 00:01:04.375 Ich glaube, das ist das passendste Wort 00:01:04.375 --> 00:01:05.750 für KI, nämlich man kann 00:01:05.750 --> 00:01:07.416 es benutzen als Werkzeug, 00:01:07.416 --> 00:01:11.583 um irgendwie die Gedanken zu sortieren 00:01:11.583 --> 00:01:13.500 und sich beim 00:01:13.500 --> 00:01:14.791 Formulieren helfen zu lassen oder 00:01:14.791 --> 00:01:16.250 bei der Rechtschreibung zum Überarbeiten 00:01:16.250 --> 00:01:18.750 als Werkzeug, als Hilfsmittel. 00:01:19.125 --> 00:01:20.583 In einem Wort als Partnerin. 00:01:21.000 --> 00:01:24.000 Nicht als Tool, nicht als Werkzeug, auch 00:01:24.000 --> 00:01:25.458 nicht als Assistenz, 00:01:25.833 --> 00:01:27.041 sondern wirklich im Sinne 00:01:27.083 --> 00:01:28.125 einer kollaborativen 00:01:28.125 --> 00:01:30.083 Zusammenarbeit als Partnerin. 00:01:30.083 --> 00:01:32.583 Denn so erleben wir KI momentan. 00:01:35.166 --> 00:01:36.791 Welche Herausforderungen sehen Sie 00:01:36.791 --> 00:01:39.041 bezogen auf Ihre Lehre und Prüfungen? 00:01:40.666 --> 00:01:42.083 Also mir ist klar geworden, dass die 00:01:42.083 --> 00:01:43.500 Studierenden auch am Anfang 00:01:43.500 --> 00:01:45.958 stehen und wenn wir jetzt das 00:01:45.958 --> 00:01:49.791 forcieren, das KI mit reinzubringen in 00:01:49.791 --> 00:01:51.291 die Lehre, dann müssen 00:01:51.291 --> 00:01:52.666 wir alle im Boot haben. 00:01:53.000 --> 00:01:55.416 Dann können wir jetzt nicht nur die, die 00:01:55.416 --> 00:01:56.416 Lust haben oder so, 00:01:56.416 --> 00:01:57.583 dann werden die ganz fit, 00:01:57.583 --> 00:01:58.833 die anderen bleiben zurück. 00:01:59.833 --> 00:02:02.916 Also eine große Herausforderung sehe ich 00:02:02.916 --> 00:02:04.000 jetzt auch vor meinem 00:02:04.000 --> 00:02:05.458 eigenen fachkulturellen 00:02:05.583 --> 00:02:07.291 Hintergrund, in dem es schon sehr, sehr 00:02:07.291 --> 00:02:10.083 wichtig ist, sich, ich sage 00:02:10.083 --> 00:02:10.958 jetzt mal, herrmeneutische 00:02:10.958 --> 00:02:12.958 Kompetenzen anzueignen, also mit 00:02:12.958 --> 00:02:14.833 Inhalten, Gegenständen 00:02:14.833 --> 00:02:16.791 umzugehen und dass die Verwendung 00:02:17.708 --> 00:02:20.791 von KI-Tools halt schon zu so einer 00:02:20.791 --> 00:02:23.166 Veräußerlichung von universitären 00:02:23.166 --> 00:02:24.541 Bildungsprozessen führen 00:02:24.916 --> 00:02:25.333 könnte. 00:02:26.208 --> 00:02:27.666 Und naja, es gibt natürlich auch im 00:02:27.666 --> 00:02:31.583 Hinblick auf Datenschutz und natürlich 00:02:31.583 --> 00:02:33.500 auch die Originalitätsfrage, 00:02:33.500 --> 00:02:35.166 eine ganze Menge von Problemstellen. 00:02:35.833 --> 00:02:37.625 Die Herausforderung für Studierende 00:02:37.625 --> 00:02:39.250 besteht darin, das eigene 00:02:39.250 --> 00:02:40.791 Denken nicht zu vernachlässigen. 00:02:41.416 --> 00:02:42.583 Und für Lehrende besteht die 00:02:42.583 --> 00:02:43.833 Herausforderung darin, 00:02:44.083 --> 00:02:45.916 Studierende dabei zu unterstützen und 00:02:46.500 --> 00:02:48.166 ihnen zum Beispiel beizubringen, wie man 00:02:48.166 --> 00:02:50.250 Chatchi-PT gewinnbringend 00:02:50.250 --> 00:02:51.958 einsetzen kann und wie eben auch 00:02:51.958 --> 00:02:52.166 nicht. 00:02:53.750 --> 00:02:57.041 Erkennen, dass KI benutzt wurde und die 00:02:57.041 --> 00:02:57.958 Studierenden zu 00:02:57.958 --> 00:03:00.166 sensibilisieren, wie man KI benutzt und 00:03:00.166 --> 00:03:01.416 dass es eben sinnvolle Möglichkeiten 00:03:01.416 --> 00:03:03.750 gibt, aber auch viele 00:03:03.750 --> 00:03:07.041 unsinnige Dinge, die vermeintlich 00:03:07.041 --> 00:03:09.916 zu einer, wie sagt man, 00:03:10.875 --> 00:03:12.500 Arbeitserleichterung führen, die aber 00:03:12.500 --> 00:03:13.333 dann dazu führen, dass 00:03:13.416 --> 00:03:16.458 es eben eher Probleme geben kann und das 00:03:16.458 --> 00:03:17.708 muss abgewogen werden 00:03:17.708 --> 00:03:18.666 und den Studierenden 00:03:18.666 --> 00:03:20.166 eben auch nicht einregen, KI ist nur 00:03:20.166 --> 00:03:21.750 schlecht, sondern tatsächlich zu 00:03:21.750 --> 00:03:22.791 sensibilisieren, wofür 00:03:22.791 --> 00:03:23.291 man es braucht. 00:03:24.083 --> 00:03:25.583 Geschwindigkeit ist aktuell die größte 00:03:25.583 --> 00:03:28.000 Herausforderung, denn die Möglichkeiten 00:03:28.000 --> 00:03:29.125 entwickeln sich sehr 00:03:29.125 --> 00:03:31.250 schnell und sie werden gleichzeitig sehr 00:03:31.250 --> 00:03:32.333 schnell adaptiert, 00:03:32.333 --> 00:03:33.875 insbesondere auch von Studierenden, 00:03:34.125 --> 00:03:35.000 die genau hier auf der 00:03:35.000 --> 00:03:36.500 Suche sind in ihrem Studium. 00:03:37.291 --> 00:03:39.208 In der Lehre bedeutet das aber auch 00:03:39.208 --> 00:03:40.458 natürlich, Schritt halten 00:03:40.458 --> 00:03:41.958 zu müssen, denn wir wollen 00:03:42.375 --> 00:03:44.416 die Themen auch unterrichten, müssen 00:03:44.416 --> 00:03:45.625 gleichzeitig die Daktik und 00:03:45.625 --> 00:03:47.375 Methodik anpassen an diese 00:03:47.375 --> 00:03:50.416 neuen Möglichkeiten und da sehe ich sehr 00:03:50.416 --> 00:03:51.458 große Herausforderungen. 00:03:54.000 --> 00:03:55.875 Wie könnten KI-Tools in 00:03:55.875 --> 00:03:57.500 ihrer Lehre eingesetzt werden? 00:03:59.416 --> 00:04:02.541 Also weil wir ganz viel diskursiv 00:04:02.541 --> 00:04:05.000 arbeiten, Diskussion, Reflexion, also 00:04:05.000 --> 00:04:06.291 geisteswissenschaftlich, 00:04:07.041 --> 00:04:08.750 kann ich mir nur vorstellen, dass wir 00:04:08.750 --> 00:04:12.375 halt lernen, KI-Tools 00:04:12.375 --> 00:04:14.833 als Dialogpartner sozusagen 00:04:15.125 --> 00:04:18.166 mit reinzubringen und dann miteinander zu 00:04:18.166 --> 00:04:21.166 reflektieren, was nämlich daraus für mich 00:04:21.166 --> 00:04:22.291 und was lasse ich weg. 00:04:22.666 --> 00:04:23.833 Das, was wir bis jetzt auch gemacht 00:04:23.833 --> 00:04:25.083 haben, wir haben auch Texte 00:04:25.083 --> 00:04:27.166 diskutiert und haben gesagt, 00:04:28.250 --> 00:04:29.583 das finden wir gut und das finden wir 00:04:29.583 --> 00:04:30.541 schlecht an diesem Text. 00:04:32.625 --> 00:04:34.875 Also ich sehe einen relativ großen 00:04:34.875 --> 00:04:36.708 Spielraum, wenn man den 00:04:36.708 --> 00:04:39.500 Einsatz von KI selber in der 00:04:39.541 --> 00:04:41.208 Lehre wieder auch reflektiert. 00:04:41.833 --> 00:04:45.041 Also Studierende Texte schreiben zu 00:04:45.041 --> 00:04:46.333 lassen und daneben 00:04:46.333 --> 00:04:48.375 beispielsweise die KI-Nutzung 00:04:48.375 --> 00:04:50.000 zu ermöglichen und die Studierenden dann 00:04:50.000 --> 00:04:50.708 selber sozusagen 00:04:50.708 --> 00:04:51.916 vergleichen zu lassen oder 00:04:51.916 --> 00:04:53.375 etwas dann sozusagen im Hinblick darauf 00:04:53.375 --> 00:04:54.458 reflektieren zu lassen, 00:04:54.833 --> 00:04:56.333 bringt glaube ich ganz viel im 00:04:56.375 --> 00:04:58.500 Hinblick darauf, dass Studierende etwas 00:04:58.500 --> 00:05:00.708 selber über ihre Texte 00:05:00.708 --> 00:05:01.583 lernen, über ihr Schreiben 00:05:01.583 --> 00:05:02.833 lernen, aber natürlich auch darüber 00:05:02.833 --> 00:05:04.500 lernen, wie KI 00:05:04.500 --> 00:05:06.333 funktioniert, was super wichtig ist. 00:05:07.500 --> 00:05:09.166 KI-Tools könnten in meiner Lehre 00:05:09.166 --> 00:05:10.375 eingesetzt werden, um 00:05:10.375 --> 00:05:11.916 Informationen zur Verfügung zu 00:05:11.916 --> 00:05:14.250 stellen, zur Reflexion und dem eigenen 00:05:14.250 --> 00:05:16.166 Selbstverständnis und auch zur 00:05:16.166 --> 00:05:17.541 Auflockerung des Unterrichts. 00:05:18.250 --> 00:05:19.083 Schwerer Frage. 00:05:19.541 --> 00:05:23.291 Aber eben im Sinne von Werkstatt, also 00:05:23.291 --> 00:05:24.291 würde ich jetzt mal sagen, 00:05:24.291 --> 00:05:25.666 ausprobieren, tatsächlich 00:05:26.000 --> 00:05:28.583 sich eine Sitzung Zeit nehmen und mit den 00:05:28.583 --> 00:05:29.375 Studierenden Dinge 00:05:29.375 --> 00:05:30.833 versuchen und diese Versuche 00:05:30.833 --> 00:05:32.208 gleichzeitig zu reflektieren und 00:05:32.208 --> 00:05:33.166 aufzuarbeiten, damit sie 00:05:33.166 --> 00:05:34.583 nicht alleine damit rumprobieren, 00:05:34.916 --> 00:05:37.916 sondern das Leben zu sagen, pädagogischen 00:05:37.916 --> 00:05:39.000 Rahmen haben, um auf 00:05:39.000 --> 00:05:40.041 Dinge auch maximale gemacht 00:05:40.041 --> 00:05:40.541 zu werden. 00:05:41.041 --> 00:05:42.041 Also nicht nur sagen, ihr dürft das 00:05:42.041 --> 00:05:42.750 benutzen, ihr dürft es nicht 00:05:42.750 --> 00:05:44.083 benutzen, sondern tatsächlich 00:05:44.083 --> 00:05:45.375 in die Sitzungen einbauen 00:05:45.375 --> 00:05:47.208 und am Thema ausprobieren. 00:05:48.375 --> 00:05:50.708 Künstliche Intelligenz setzen wir in den 00:05:50.708 --> 00:05:52.541 Entwurfsprojekten im Moment in der 00:05:52.541 --> 00:05:54.000 Konzeptionsphase ein. 00:05:54.791 --> 00:05:57.083 Es geht darum, wenn wir Inspirationen 00:05:57.083 --> 00:05:59.083 suchen, Impulse suchen, auf 00:05:59.083 --> 00:06:00.291 Leitgedanken kommen wollen, 00:06:00.958 --> 00:06:03.541 dort einen viel größeren Raum an 00:06:03.541 --> 00:06:05.166 Möglichkeiten zu finden, 00:06:05.458 --> 00:06:06.791 über den wir diskutieren können. 00:06:07.375 --> 00:06:09.166 Also ist es Aufgabe auch der Studierenden 00:06:09.166 --> 00:06:10.125 mit künstlicher 00:06:10.125 --> 00:06:12.375 Intelligenz, über ihre Konzepte 00:06:12.375 --> 00:06:15.041 zu arbeiten und dann diese wiederum mit 00:06:15.041 --> 00:06:16.583 uns zu reflektieren und 00:06:16.583 --> 00:06:17.375 zwar nicht nur im Sinne 00:06:17.375 --> 00:06:19.125 von Ergebnissen diese mitbringen, sondern 00:06:19.125 --> 00:06:23.333 auch den Prozess bis dorthin gemeinsam zu 00:06:23.833 --> 00:06:25.125 besprechen, zu reflektieren.