WEBVTT

00:00:10.320 --> 00:00:15.040
Hallo, wir sind Dr. Jules Bündgens-Kosten,
Projektleitung,

00:00:16.040 --> 00:00:19.880
Sola Safi, studentische Hilfskraft,
und ich bin Karoline Thorbecke,

00:00:19.960 --> 00:00:20.880
Projektmitarbeiterin.

00:00:20.960 --> 00:00:24.600
Wir sind das DigiTeLL-Partnership
Projekt Doppeldecker Toolkit

00:00:24.680 --> 00:00:27.800
für digitalisierungsbezogene Kompetenzen
in der Lehrkräfteausbildung 2.

00:00:27.880 --> 00:00:31.600
Zwei, weil wir uns momentan
im zweiten Jahr

00:00:31.680 --> 00:00:36.320
unserer Projektlaufzeit befinden.

00:00:36.400 --> 00:00:37.920
Warum heißen wir Doppeldecker Toolkit?

00:00:38.040 --> 00:00:41.400
Der didaktische Doppeldecker
steht nach Wahl 2002

00:00:41.480 --> 00:00:43.960
zunächst für die Verbindung
von praktischer Erfahrung.

00:00:44.320 --> 00:00:46.360
Und theoriegeleiteter Reflexion.

00:00:48.280 --> 00:00:50.760
Mit unserem Projekt
wollen wir Englisch-Lehramt Studierenden

00:00:50.840 --> 00:00:54.240
zudem ermöglichen,
im Pflichtmodul Assessment integriert

00:00:54.320 --> 00:00:57.680
fachliche, digitalisierungsbezogene
Kompetenzen zu entwickeln.

00:00:57.760 --> 00:01:01.840
Es handelt sich bei unserem Projekt
also um einen doppelten Doppeldecker.

00:01:04.280 --> 00:01:07.320
Dafür geht der didaktische Doppeldecker
in einem Dreischritt vor.

00:01:07.400 --> 00:01:11.480
Die Studierenden
erfahren ein digitales Tool

00:01:11.560 --> 00:01:13.600
oder eine digitale Methode
zunächst selbst

00:01:13.720 --> 00:01:15.720
aus Lernenden Perspektive.

00:01:16.560 --> 00:01:19.440
Dann reflektieren sie
diese Erfahrung theoriegeleitet

00:01:19.520 --> 00:01:23.720
und wenden das Tool oder die Methode
schließlich selbstständig an.

00:01:23.800 --> 00:01:26.240
Wie kann man sich das konkret vorstellen?

00:01:26.360 --> 00:01:29.840
Ich erkläre es Ihnen am Beispiel unseres
ersten von insgesamt

00:01:29.960 --> 00:01:31.200
vier Learning Designs.

00:01:31.280 --> 00:01:34.760
Eine Umfrage ergab,
dass sowohl studierende wie Dozierende

00:01:34.840 --> 00:01:37.960
mehr über den Einsatz
von Explainer Videos erfahren wollen

00:01:38.040 --> 00:01:41.520
und sich das Thema Gütekriterien
dafür besonders anbietet.

00:01:42.960 --> 00:01:45.720
Explainer Videos
oder zu deutsch Erklärvideos,

00:01:45.800 --> 00:01:48.960
sind Filme, in denen erläutert wird,
wie man etwas macht

00:01:49.040 --> 00:01:52.640
oder wie etwas funktioniert,
beziehungsweise in denen abstrakte Konzepte

00:01:52.720 --> 00:01:54.200
und Zusammenhänge erklärt werden.

00:01:54.280 --> 00:01:57.840
In unserer Aufgabe
erarbeiten sich die Studierenden

00:01:57.920 --> 00:02:00.560
erst fachbezogenes Wissen
über die Gütekriterien

00:02:00.640 --> 00:02:03.840
in einem Lernbarkurs
und verarbeiten dieses Wissen dann,

00:02:03.920 --> 00:02:08.760
indem sie in Gruppen kurze Explainer Videos
zu jeweils einem Gütekriterium erstellen,

00:02:08.840 --> 00:02:14.160
mit Hilfe des Online Tools MySimpleShow, welches gratis
für den Gebrauch in Bildungseinrichtungen ist.

00:02:14.240 --> 00:02:18.960
Nachdem sie die Potenziale
und Fallstricke von Explainer Videos

00:02:19.040 --> 00:02:21.800
also selbst erfahren haben,
reflektieren sie

00:02:21.880 --> 00:02:23.760
diese Erfahrung theoriegeleitet.

00:02:23.840 --> 00:02:26.920
Hm!
Zuletzt wenden sie
ihre reflektierte Erfahrung

00:02:27.000 --> 00:02:30.160
dann unterrichtsbezogen an,
indem sie eine Planungsskizze

00:02:30.240 --> 00:02:32.280
für eine Unterrichtseinheit
zu Explainer Videos

00:02:32.360 --> 00:02:33.760
für eine fünfte Klasse erstellen.

00:02:33.880 --> 00:02:36.520
In diesem Learning design
bekommen die Studierenden

00:02:36.640 --> 00:02:40.280
also die Möglichkeit,
fachbezogenes Wissen über Gütekriterien

00:02:40.360 --> 00:02:43.480
sowie die digitalisierungsbezogene
Kompetenzen zum Einsatz

00:02:43.560 --> 00:02:45.800
von Explainer integriert zu entwickeln.

00:02:45.920 --> 00:02:49.520
Zu dem werden sie angeregt,
die Schüler*in Perspektive einzunehmen

00:02:49.640 --> 00:02:53.520
und zu deren Bedürfnisse performativ sowie
theoretisch zu reflektieren.

00:02:53.600 --> 00:02:56.120
Unser Ansatz
ist deshalb nicht nur Studierenden,

00:02:56.200 --> 00:02:58.200
sondern auch Schüler*innen orientiert.

00:02:59.960 --> 00:03:03.360
Zusätzlich zu diesem ersten Learning
Design zu den Qualitätskriterien

00:03:03.440 --> 00:03:05.960
haben wir drei weitere Designs
im letzten Semester

00:03:06.080 --> 00:03:08.080
in den Assessment Seminaren pilotiert.

00:03:08.520 --> 00:03:10.800
In einem Design
wiederholten die Studierenden

00:03:10.880 --> 00:03:14.400
die grundlegenden Begrifflichkeiten
und Konzepte von Assessment

00:03:14.480 --> 00:03:18.280
durch das Erstellen von Online Tests
mit einer Online-Test-Erstellungs App.

00:03:18.360 --> 00:03:22.280
In einem weiteren Design
übten die Studierenden ihre Kompetenzen

00:03:22.360 --> 00:03:25.000
im wissenschaftlichen Schreiben
durch Peer Feedback

00:03:25.080 --> 00:03:26.800
mit Hilfe eines Online Schreib Tools.

00:03:26.880 --> 00:03:29.920
Im letzten Design
beschäftigten sich die Studierenden

00:03:30.000 --> 00:03:33.760
mit den positiven
wie negativen Konsequenzen von Assessment,

00:03:33.880 --> 00:03:37.000
indem sie digitale Sketchnotes
auf Tablets erstellten.

00:03:37.080 --> 00:03:41.080
Sketchnoting ist eine Technik,
um visuell gestützte Notizen zu machen.

00:03:43.280 --> 00:03:45.240
Hallo! Unsere learning designs
haben wir aufbauend

00:03:45.320 --> 00:03:47.880
auf einer studierenden
und dozierenden Umfrage entwickelt.

00:03:47.960 --> 00:03:51.840
Nachdem die vier ersten Designs
in den Seminaren pilotiert worden sind,

00:03:51.920 --> 00:03:54.800
haben wir diese aufbauend
auf den Evaluationsergebnissen

00:03:54.880 --> 00:03:59.960
überarbeitet. Dabei lag unser Fokus
auf den Querschnittsthemen Diversity

00:04:00.040 --> 00:04:01.640
und Barrierefreiheit.

00:04:01.720 --> 00:04:05.440
Im zweiten Projekt ja werden nun
nach einer weiteren Bedarfsanalyse

00:04:05.520 --> 00:04:09.040
sowohl die bereits pilotierten Designs
in neue Kontexte übertragen

00:04:09.120 --> 00:04:14.240
als auch weitere Designs entwickelt,
pilotiert, evaluiert sowie überarbeitet.

00:04:14.800 --> 00:04:16.760
Alle Designs bei der Projektlaufzeiträume

00:04:16.840 --> 00:04:20.680
werden dann am Ende des Projekts
als open educational ressource

00:04:20.760 --> 00:04:25.120
zur Verfügung gestellt werden,
sowohl als Englisch-Didaktik spezifische

00:04:25.200 --> 00:04:28.920
als auch als für verallgemeinerte
fächerübergreifende Handreichung,

00:04:29.000 --> 00:04:32.280
die so als Toolkit für andere Fachbereiche
der Goethe Uni

00:04:32.360 --> 00:04:35.080
sowie andere Universitäten nutzbar gemacht
werden kann.

00:04:35.160 --> 00:04:38.840
Konkret wurden bereits
und werden im Laufe dieses Semesters

00:04:38.920 --> 00:04:42.520
Designs in der Philosophie,
der Religionsdidaktik an der Goethe Uni

00:04:42.600 --> 00:04:45.560
sowie in der Englisch Didaktik
und der Didaktik des Sachunterrichts

00:04:45.640 --> 00:04:47.640
an der Universität Hamburg pilotiert.

00:04:47.920 --> 00:04:50.640
Außerdem wurden für das Einführungsmodul
Englisch Didaktik 1

00:04:50.720 --> 00:04:54.880
der Goethe Uni neue digitalgestützte
Lerndesigns entwickelt.

00:04:54.960 --> 00:04:58.520
In allen Seminaren
des Einführungsmoduls Fachdidaktik

00:04:58.600 --> 00:05:02.720
Englisch werden im nächsten Semester
digitale Flashcards als Hilfsmittel

00:05:02.840 --> 00:05:04.840
zur Klausurvorbereitung eingeführt.

00:05:04.960 --> 00:05:07.320
Des weiteren
wird ein kollaboratives Online

00:05:07.400 --> 00:05:10.000
Whiteboard Tool
als Mastermindmap eingesetzt werden,

00:05:10.080 --> 00:05:13.480
wobei die Studierenden
als ritualisierte Seminar Reflexion

00:05:13.560 --> 00:05:17.440
in kleinen Gruppen eine Übersicht
über alle behandelten Themen erstellen.

00:05:17.600 --> 00:05:20.880
Außerdem wird
ein kollaboratives Pdf Annotationstool

00:05:20.960 --> 00:05:25.000
zum Einsatz kommen, um den Austausch
über die zu lesenden Texte zu befördern.

00:05:27.280 --> 00:05:30.800
An unserem Stand
beim eLearning Netzwerktag 2023

00:05:30.880 --> 00:05:33.200
präsentieren wir Ihnen gerne
die Materialien

00:05:33.280 --> 00:05:36.400
der bisher pilotierten Designs,
Evaluationsergebnisse

00:05:36.480 --> 00:05:38.600
und auch beispielhaft
der Studierendenprodukte.

00:05:38.680 --> 00:05:40.440
Vielen Dank für ihre Aufmerksamkeit.

00:05:40.560 --> 00:05:42.400
Wir freuen uns auf Ihre Anmerkungen
und Fragen.