WEBVTT

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00:00:01,000 --> 00:00:06,000
Mein Name ist Andreas Brenneis. Ich bin am Institut für Philosophie am Fachbereich 2,

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00:00:06,000 --> 00:00:13,000
Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften und mache bei uns vor allem Veranstaltungen zur Fachdidaktik.

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00:00:13,000 --> 00:00:23,000
Das heißt ich bilde die zukünftigen Lehrkräfte für Ethik und Philosophie aus und hauptsächlich eigentlich bevor die ins Praktikum an der Schule gehen,

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00:00:23,000 --> 00:00:33,000
ins fachdidaktische Praktikum, machen die Kurse bei mir. "Wie ist die Lehre in nicht Corona-Zeiten aufgebaut?" Diese Veranstaltungen sind gewöhnlich aufgebaut als Seminare,

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00:00:33,000 --> 00:00:41,000
also in so Gruppengrößen ungefähr zwanzig Leute. Das ist einmal ein Vorbereitungsseminar, wo auf das Praktikum hingearbeitet wird. Welche Erfahrungen wird man da machen?

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00:00:41,000 --> 00:00:56,000
Was möchte man dabei lernen? Und das zweite Seminar, was ich mache, ist ein Einführungskurs in die Fachdidaktik. Das hat dann so zwanzig bis dreißig Personen, ist auch als Seminar aufgebaut.

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00:00:56,000 --> 00:01:03,000
"Wie findet die Lehre aktuell in Coronazeiten statt?" Die Lehre findet jetzt immer noch in Seminarform statt, aber ohne dass wir uns als Seminar vor Ort treffen können.

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00:01:03,000 --> 00:01:16,000
Ich habe versucht, diese Seminarform so zu transformieren, dass das Wesentliche dabei bestehen bleibt, aber eben über einen Moodle-Kurs zugänglich gemacht wird.

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00:01:16,000 --> 00:01:21,000
In diesem Moodle-Kurs finden die Interaktionen statt, die ein Seminar ausmachen.

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00:01:21,000 --> 00:01:27,000
Da können Fragen gestellt werden. Was für Philosophie wichtig ist, ist das gemeinsame Nachdenken, das gemeinsame Erörtern von Thesen

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00:01:27,000 --> 00:01:36,000
und das habe ich versucht, eben aus der Präsenzveranstaltung in den Moodle-Kurs rüberzubekommen.

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00:01:36,000 --> 00:01:41,000
"Was waren die zentralen Herausforderungen bei der digitalen Umstellung?" Einmal rauszufinden, was sind eigentlich die Möglichkeiten, die Moodle bietet? Und was kann ich damit abbilden,

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00:01:41,000 --> 00:01:49,000
in dem was ich mir in meinem Seminar eigentlich so vorstelle, was wir da sonst so machen

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00:01:49,000 --> 00:01:53,000
und vor allem dieses Interaktionsmoment rüberzuretten.

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00:01:53,000 --> 00:01:59,000
Also dieses gemeinsam diskutieren, gemeinsam nachdenken. Feststellen, dass man gemeinsam an einem Problem arbeitet,

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00:01:59,000 --> 00:02:10,000
dieses Aufeinandereingehen, das in den digitalen Raum zu bekommen, das ist eine ziemlich große Herausforderung.

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00:02:10,000 --> 00:02:19,000
Insgesamt wird der Kurs sehr gut angenommen. Die Möglichkeit, das ganze Seminarprogramm in diesem Kurs abgebildet zu finden, aufbereitet nach Themenblöcken

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00:02:19,000 --> 00:02:28,000
sortiert mit Aufgaben, die sich an den einzelnen Themen orientieren, die konsekutiv aufeinander aufbauen,

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00:02:28,000 --> 00:02:37,000
das ist etwas, das wird schon sehr wohlwollend aufgenommen. Dabei gibt es einige Formate, die für die Studierenden neu sind.

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00:02:37,000 --> 00:02:45,000
Also ich habe viel ausprobiert was Moodle anbietet, einfach auch weil ich es selber für mich ausprobieren wollte und weil ich denke,

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00:02:45,000 --> 00:02:50,000
dass es durchaus viele didaktische Gewinne damit zu erwirtschaften gibt.

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00:02:50,000 --> 00:02:59,000
Aber wenn man sowohl ein Wiki zum ersten Mal sieht, als auch ein Glossar zum ersten Mal sieht,

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00:02:59,000 --> 00:03:08,000
also auch vielleicht ein Frage-Antwort-Forum zum ersten Mal sieht, stellen sich dabei automatisch Rückfragen. Die können im Seminar aber auch beantwortet werden. Das Forum bietet dafür eine gute Möglichkeit.

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00:03:08,000 --> 00:03:19,000
Und ich habe auch jetzt einen Rücksprachetermin mit Zoom mal gehabt, wo auch solche Fragen dann diskutiert werden konnten.

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00:03:19,000 --> 00:03:30,000
"Was unterscheidet Ihren Moodle-Kurs von anderen?" Ich habe mich bei der Konzeption meines Moodle-Kurses orientiert an Kursen, die ich bei anderen gesehen habe. Da ist vielleicht als Erstes zu nennen,

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00:03:30,000 --> 00:03:35,000
im Zuge der Zertifikat-Hochschullehre habe ich den Grundlagenworkshop besucht

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00:03:35,000 --> 00:03:44,000
bei der HDA, bei Herrn Scheiner und Frau Brockmann. Und die hatten einen sehr, sehr umfangreichen Moodle-Kurs aufbereitet.

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00:03:44,000 --> 00:03:53,000
Und daran habe ich mich orientiert und habe versucht, die fachdidaktischen Elemente aus Ethik und Philosophie dort noch zusätzlich mit einzubringen.

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00:03:53,000 --> 00:03:58,000
Und deswegen glaube ich, ein großer Unterschied zu anderen Kursen ist vielleicht erstmal der Umfang,

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00:03:58,000 --> 00:04:06,000
weil ich jetzt das ganze Seminar darein gepackt habe und nicht nur Grundlagentexte, die dort abgelegt sind.

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00:04:06,000 --> 00:04:12,000
Ich habe vorher schon mit Aufgabenformaten gearbeitet,

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00:04:12,000 --> 00:04:16,000
also Abgaben über den Moodle-Kurs organisiert. Jetzt habe ich alles, was ich im Seminar sonst auch mache

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00:04:16,000 --> 00:04:22,000
oder was wir gemeinsam im Seminar machen an Aufgaben, an Interaktionen versucht, auch dort unterzubringen,

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00:04:22,000 --> 00:04:27,000
also ist einmal die schiere Menge. Aber ich habe viele andere Leute am Fachbereich 2 oder an anderen Fachbereichen gesehen,

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00:04:27,000 --> 00:04:31,000
die auch sehr gute Moodle-Kurse in diesem Sinne entwickelt haben.

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00:04:31,000 --> 00:04:39,000
Das erste Beispiel ist, dass die Studierenden gemeinsam ein Glossar erstellt haben, in dem aufgeführt werden sollte,

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00:04:39,000 --> 00:04:46,000
welche Kompetenzen in den Curricula für die Fächer Ethik und Philosophie formuliert sind.

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00:04:46,000 --> 00:04:57,000
die das Hessische Kultusministerium rausgegeben hat. Und wenn dann jemand Wahrnehmungskompetenz beispielsweise aus dem Glossar oder in das Glossar eingetragen hat,

39
00:04:57,000 --> 00:05:03,000
dann konnte jemand anderes dazu kommentieren, dass die Aspekte, die da vielleicht genannt sind,

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00:05:03,000 --> 00:05:10,000
noch nicht hinreichend sind oder dass das verbunden ist mit der Urteilskompetenz, die an einer anderen Stelle steht.

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00:05:10,000 --> 00:05:15,000
Und dadurch konnte man so ein bisschen auf dem aufbauen, was jemand anderes schon geschrieben hat.

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00:05:15,000 --> 00:05:20,000
Und das Schöne daran ist, Person A kann das sonntagsabends machen, wenn es ihr passt.

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00:05:20,000 --> 00:05:32,000
Und Person B kann dann mittwochsmorgens dadrauf aufsetzen und Kommentare dazu abgeben oder das erweitern oder es kritisieren.

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00:05:32,000 --> 00:05:40,000
"Gab es Probleme bei den Studierenden?" Bei dem Glossar tatsächlich wurde das recht unterschiedlich gelöst. Manche haben das hervorragend gemacht, so wie ich mir das vorgestellt habe und einzelne Begriffe aufgeführt.

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00:05:40,000 --> 00:05:52,000
Andere haben so ganze Cluster von Kompetenzen, jetzt nicht einfach nur rauskopiert aus dem Kern-Curriculum, aber doch mehr oder weniger einfach übernommen.

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00:05:52,000 --> 00:05:58,000
Aber das ist was, da kann man dann im Nachgang drüber reden und konnte ich auch ein bisschen klarstellen, was ich mir eigentlich vorgestellt habe.

47
00:05:58,000 --> 00:06:04,000
Aber das ist was, was mit diesen interaktiven Aufgaben oder generell mit den Aufgaben im Moodle,

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00:06:04,000 --> 00:06:14,000
was ich dabei gelernt habe, es ist immer gut, ein Beispiel dazu zu geben, wie ich mir das vorstellen. Was ähnlich funktioniert hat wie das Glossar, war ein Wiki.

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00:06:14,000 --> 00:06:24,000
In dem Wiki haben die Studierenden Materialien zusammengestellt, die sie recherchiert haben, um daraus Unterrichtsentwürfe zu gestalten.

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00:06:24,000 --> 00:06:30,000
Und normalerweise werden diese Materialien in der ULB recherchiert. Da gibt es einen Semesterapparat, wo man das machen kann.

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00:06:30,000 --> 00:06:35,000
Da gibt es eine ganze Menge an fachdidaktischen Zeitschriften, auf die man zurückgreifen kann.

52
00:06:35,000 --> 00:06:44,000
Das hat in diesem Semester nicht funktioniert. Dafür habe ich dann Webseiten zur Verfügung gestellt, wo man qualitätsgesichert irgendwie Material finden kann.

53
00:06:44,000 --> 00:06:50,000
Das haben die Studis recherchiert und haben es dann in dem Wiki eingetragen.

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00:06:50,000 --> 00:06:56,000
Das Wiki bietet den Vorteil, dass man selber Text schreiben kann, dass man aber auch Materialien mit einfügen kann.

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00:06:56,000 --> 00:07:02,000
Und es bietet den ganzen großen Vorteil, dass man Verlinkungen zu anderen Beiträgen in Wiki erstellen kann.

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00:07:02,000 --> 00:07:09,000
Und das ist etwas, was ich mir gewünscht habe und was ich auch eingefordert habe und was dann auch tatsächlich umgesetzt wurde,

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00:07:09,000 --> 00:07:14,000
dass zwischen den einzelnen Recherchethemen Verlinkungen hergestellt wurden.

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00:07:14,000 --> 00:07:18,000
Teilweise welche, die auf der Hand liegen, teilweise welche, die nicht auf der Hand liegen.

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00:07:18,000 --> 00:07:27,000
Aber das ist natürlich ganz schön, wenn so die Studierenden miteinander noch mehr ins Gespräch kommen und nicht jeder für sich nur das Material erarbeitet,

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00:07:27,000 --> 00:07:31,000
sondern wenn man sieht, okay, das hat mit dem Thema links und rechts davon auch was zu tun.

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00:07:31,000 --> 00:07:38,000
Ein weiteres Beispiel ist das ganz klassische Feedback, was man gut organisieren kann.

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00:07:38,000 --> 00:07:48,000
Ein weiteres Beispiel ist das ganz klassische Feedback, was man in Moodle auch gut organisieren kann. Es lässt sich zum Beispiel über ein Frage-Anwort-Forum gut abbilden, wo jede, jeder erstmal einen eigenen Beitrag einstellt.

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00:07:48,000 --> 00:07:58,000
In meinem Fall, in dem Fall des Seminars jetzt ein Unterrichtsentwurf oder die Skizze eines Unterrichtsentwurfs. Das sind so ungefähr zwei DIN-A4-Seiten, die da geschrieben werden sollen

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00:07:58,000 --> 00:08:06,000
und sobald man das eingetragen hat, kann man die Beiträge der anderen Studierenden sehen und kann dann dazu kommentieren.

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00:08:06,000 --> 00:08:15,000
Die Aufgabe bei mir im Seminar ist das, nachdem man seinen eigenen Beitrag eingestellt hat, man zwei Skizzen von den Kommiliton*innen kommentiert.

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00:08:15,000 --> 00:08:21,000
Im Seminar gibt es sonst immer auch eine Simulation von Unterricht.

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00:08:21,000 --> 00:08:30,000
Also es ist ja eine Vorbereitung aufs Schulpraktikum und viele der Studierenden haben intensive Erfahrungen schon an der Schule gesammelt.

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00:08:30,000 --> 00:08:35,000
Für manche wird aber das Praktikum auch, seit sie die Schule verlassen haben, das erste Mal sein,

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00:08:35,000 --> 00:08:40,000
dass sie da reingehen und dann in einer neuen Rolle vor einer Schulklasse stehen.

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00:08:40,000 --> 00:08:48,000
Und die Simulation von Unterricht soll so ein bisschen eine Brücke dahin schlagen, dass man das in so einem geschützten Rahmen im Seminar schon mal gemacht hat.

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00:08:48,000 --> 00:08:56,000
Das heißt es findet normalerweise immer eine Dreiviertelstunde im Seminar statt und dann gibt es eine zweite Dreiviertelstunde Feedback zu dem, was da gemacht wurde.

72
00:08:56,000 --> 00:09:03,000
Diese Simulation wird in einer kleinen Gruppe vorbereitet. Ja, und das kann jetzt natürlich in der Form auch nicht stattfinden

73
00:09:03,000 --> 00:09:06,000
und da habe ich den Studierenden freigestellt, wie sie das jetzt organisieren.

74
00:09:06,000 --> 00:09:14,000
Die Aufgabe ist immer noch ethisch-philosophischen Unterricht vorzubereiten und in einer Dreiviertelstunde irgendwie durchzuführen.

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00:09:14,000 --> 00:09:22,000
Aber ob sie das jetzt über ein Zoom-Meeting mit dem ganzen Seminar machen oder ob sie so eine Art Selbstlerneinheit konzipieren,

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00:09:22,000 --> 00:09:27,000
die dann die Kommilitonen für sich daheim am Rechner machen können, das ist ihnen freigestellt.

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00:09:27,000 --> 00:09:36,000
Also da ist sozusagen das Interaktionsmoment jetzt nicht mehr in meiner Hand, sondern es liegt in der Hand der Studierenden, wie sie das gestalten.

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00:09:36,000 --> 00:09:49,000
"Inwieweit konnten Sie Ihre didaktischen Prinzipien wie geplant umsetzen?" Das kann ich noch nicht abschließend beurteilen. Also mir hat das Spaß gemacht, diesen Kurs zu konzipieren. Ich habe das Gefühl, dass die Studierenden auch Spaß dadran haben, in diesem Kurs aktiv zu sein.

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00:09:49,000 --> 00:09:56,000
Es gibt natürlich auch Kommunikation, die nicht über den Kurs läuft. Ich würde das gerne alles darein kanalisieren über das Forum,

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00:09:56,000 --> 00:10:03,000
aber ich weiß, da sind auch Freunde drin oder Bekannte, die sich untereinander in WhatsApp-Chats irgendwie unterhalten und das ist auch vollkommen okay.

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00:10:03,000 --> 00:10:10,000
Außerdem möchte ich, dass die Fragen nicht an mich per E-Mail kommen, sondern auch in dem Kursforum diskutiert werden.

82
00:10:10,000 --> 00:10:16,000
Das wird zu achtzig, neunzig Prozent umgesetzt, kommt aber auch mal vor, dass eine Frage an mich persönlich per Mail kommt.

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00:10:16,000 --> 00:10:24,000
Aber die Umsetzung der fachdidaktischen oder der didaktischen Prinzipien ist schwierig,

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00:10:24,000 --> 00:10:30,000
also einerseits weil das auch wahrscheinlich verschieden gut angenommen wird,

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00:10:30,000 --> 00:10:36,000
also die Persönlichkeiten der Studis sind unterschiedlich. Manchen wird das total leicht fallen, alleine vor dem Rechner zu sitzen,

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00:10:36,000 --> 00:10:43,000
Diese Aufgaben zu machen und zu diesen punktuellen Zusammenkünften oder diese punktuellen Interaktionen zu haben.

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00:10:43,000 --> 00:10:50,000
Anderen wird es fehlen, irgendwie das Gegenüber zu sehen im Seminar. Und das ist auch was, was mir fehlt.

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00:10:50,000 --> 00:10:56,000
Ich finde, die Qualität der Einträge und der Abgaben bis jetzt erstaunlich gut.

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00:10:56,000 --> 00:11:03,000
Auch wenn ich das vergleiche mit dem, was ich so im Seminargespräch als sonst erlebe, bin ich positiv überrascht.

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00:11:03,000 --> 00:11:11,000
Inwieweit jemand dabei aber tatsächlich aktiv mitdenkt oder so, das kann ich natürlich jetzt aus der Ferne nicht einschätzen.

91
00:11:11,000 --> 00:11:18,000
Das ist was, das fehlt mir. Also so ein bisschen dieser persönlichere Kontakt, der sich halt einfach besser zeigt, wenn man auch in einem Raum ist,

92
00:11:18,000 --> 00:11:25,000
auch das, was normalerweise wahrscheinlich ein Seminar von so einem Selbststudium unterscheiden kann.

93
00:11:25,000 --> 00:11:29,000
Also die Texte, die ich zur Verfügung stelle, die kann jede, jeder sich auch einfach selber durchlesen,

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00:11:29,000 --> 00:11:33,000
aber das irgendwie Drüberreden und vielleicht nochmal den Punkt von jemand anderem verstehen,

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00:11:33,000 --> 00:11:39,000
der da was kritisiert und dann nochmal ins eigene Nachdenken kommen, das ist was,

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00:11:39,000 --> 00:11:47,000
was schwieriger möglich ist, selbst wenn viel kommuniziert wird über das Forum und über den Moodle-Kurs.

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00:11:47,000 --> 00:11:51,000
"Haben Sie bewusst aktivierende Momente eingebaut?" Naja, ich würde sagen, die aktivierenden Momente stecken in den Aufgabenstellungen.

98
00:11:51,000 --> 00:11:58,000
Also da sind umfangreiche Aufgaben dabei, wie selber einen Unterrichtsentwurf schreiben und den von anderen bewerten.

99
00:11:58,000 --> 00:12:02,000
Aber es gibt auch kleinere Aufgaben, wo man einfach nur mal eine Abstimmung machen muss

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00:12:02,000 --> 00:12:09,000
auf einer Skala von "eins" bis "zehn". Ob jetzt ein Best Practise-Beispiel wirklich ein Best Practise-Beispiel ist oder nicht.

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00:12:09,000 --> 00:12:14,000
Und das ist immer mit Abgabedaten versehen. Also ich habe so einen Übersichtsseite erstellt,

102
00:12:14,000 --> 00:12:21,000
wo alle Aufgaben draufstehen und wo einmal eine Gruppierung nach der inneren Logik ist,

103
00:12:21,000 --> 00:12:32,000
also welche Aufgabe schließt eigentlich logisch an welche Aufgabe an? Und einmal eine Gruppierung nach der zeitlichen Abfolge der Abgabedaten.

104
00:12:32,000 --> 00:12:44,000
Und ich habe versucht, eben diese Abgabedaten so zu gestalten, dass man spätestens alle zwei Wochen mal wieder da in den Kurs reingelockt wird, um zu gucken, was da so los ist.

105
00:12:44,000 --> 00:12:57,000
"Welche Aktivitäten haben Sie innerhalb von Moodle zur Umsetzung Ihres Konzepts verwendet?" Ich habe eine Studentin bei mir im Kurs, die auch Tutorien mit Pädagogik gibt und die hat das direkt angefangen das Frage-Antwort-Forum für ihr Tutorium zu nutzen.

106
00:12:57,000 --> 00:13:06,000
Also es ist tatsächlich schön, wie ich von der HDA in dem Kurs lernen konnte, jetzt sie Studentin bei mir das irgendwie weiter nimmt.

107
00:13:06,000 --> 00:13:11,000
Also genau, ich hatte vorhin gesagt ganz klassisch. Bis jetzt immer schon habe ich gearbeitet mit den Aufgaben,

108
00:13:11,000 --> 00:13:19,000
also wo man entweder bei Moodle direkt was abgeben kann oder wo man irgendwie ein PDF erstellt und es dann einfach hochlädt.

109
00:13:19,000 --> 00:13:27,000
Das ist auch nach wie vor das Gerüst, wo ich die einzelne Leistung von Studierenden bewerte.

110
00:13:27,000 --> 00:13:34,000
Also das sind persönliche Abgaben, da ist jede, jeder dafür verantwortlich, was er, sie einträgt.

111
00:13:34,000 --> 00:13:46,000
Dann habe ich genutzt das Glossar. Da würde ich das nächste Mal ein besseres Beispiel dazu geben, was ich mir darunter vorstelle.

112
00:13:46,000 --> 00:13:58,000
Aber prinzipiell glaube ich, für ein geisteswissenschaftliches Fach wahrscheinlich aber auch für sozialwissenschaftliche und naturwissenschaftliche Fächer sehr gut geeignet.

113
00:13:58,000 --> 00:14:03,000
Dann das Wiki, das hat den großen Vorteil, dass man diese Verknüpfung untereinander herstellen kann.

114
00:14:03,000 --> 00:14:09,000
Zum Wiki habe ich von den Studis gesagt bekommen, dass es tatsächlich alles andere als selbsterklärend ist,

115
00:14:09,000 --> 00:14:17,000
wie man Unterseiten erstellt, wie man dann Verlinkungen erstellt, ja.

116
00:14:17,000 --> 00:14:23,000
Aber wenn man es mal verstanden hat, ist es, glaube ich, ein sehr, sehr umfangreiches Werkzeug,

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00:14:23,000 --> 00:14:27,000
was man sehr gut nutzen kann. Und was, glaube ich, auch Spaß macht, am Ende des Kurses sich anzugucken,

118
00:14:27,000 --> 00:14:31,000
was habe ich denn jetzt zu diesem Thema hier mit meinem Kurs selber aufgebaut?

119
00:14:31,000 --> 00:14:41,000
Ich habe Umfragen genutzt, einmal um einfach nur was zu bewerten,

120
00:14:41,000 --> 00:14:47,000
also dieses Best Practise-Beispiel, von dem ich gerade gesprochen habe, einfach um mal zu sagen, okay, auf einer Skala "eins" bis "zehn", dann kann man auch sehen, wie haben die anderen das denn bewertet?

121
00:14:47,000 --> 00:14:52,000
"Ich habe dem jetzt irgendwie attestiert, dass es lausig ist. Die anderen finden es sehr gut."

122
00:14:52,000 --> 00:15:01,000
Warum ist das wohl so? Und das ist ein bisschen aktivierend im Sinne oder in dem Sinne,

123
00:15:01,000 --> 00:15:08,000
dass danach ein eigener kleiner Text dazu geschrieben werden soll. Also man validiert sozusagen in einem kleinen Text nochmal die Note, die man vergeben hat.

124
00:15:08,000 --> 00:15:13,000
Ich nutze Foren. Gerne, das Frage-Antwort-Forum, das hatte ich davor nicht genutzt.

125
00:15:13,000 --> 00:15:23,000
Das bietet die Möglichkeit, dass die Studierenden erst einen Beitrag erstellen müssen, bevor sie die Beiträge der anderen sehen können.

126
00:15:23,000 --> 00:15:34,000
Wir haben es gerade für so Feedback-Geschichten, deswegen sehr gut geeignet. Ich habe einen Link zu Padlet gesetzt, also zu einer externen Webseite. Das hatte ich erst überlegt, ob ich das machen soll?

127
00:15:34,000 --> 00:15:47,000
Habe mich dann aber dafür entschieden, weil Padlet so eine Art Mindmapping-Tool ist, wo man wie so Karteikarten erstellen kann

128
00:15:47,000 --> 00:15:55,000
und die dann auf dieser Map hin- und herschieben kann. Es gibt eine Chat-Funktion inklusive, wo man dann drüber diskutieren, wo die Studis untereinander diskutieren können:

129
00:15:55,000 --> 00:16:01,000
"Warum hast du denn das jetzt nach links geschoben? Oder nicht nach rechts?" Und es gibt ein Bewertungssystem,

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00:16:01,000 --> 00:16:07,000
also man kann so einen "Daumen hoch" und "Daumen runter" vergeben und das scheint mir ganz interessant zu sein.

131
00:16:07,000 --> 00:16:14,000
Also das habe ich auch noch nicht die Erfahrung gemacht, wie es tatsächlich umgesetzt wird, aber, ja, fand ich schön, auch noch was Grafisches noch dabei zu haben.

132
00:16:14,000 --> 00:16:25,000
Ich habe die Aktivität "Nachgefragt" eingesetzt. Es gibt insgesamt sechs thematische Blöcke, von denen ist einer so ein bisschen wie so ein Exkurs.

133
00:16:25,000 --> 00:16:32,000
Den muss man nicht unbedingt behandeln oder es gibt keine weiteren Aufgaben, die auf diesem Kurs aufbauen.

134
00:16:32,000 --> 00:16:39,000
Aber mit der Aktivität "Nachgefragt" kann man drüber ins Gespräch kommen, was jetzt in diesen Texten wieder diskutiert werden,

135
00:16:39,000 --> 00:16:47,000
gut verständlich ist, was vielleicht kritikwürdig ist, was man vielleicht besser verstehen möchte.

136
00:16:47,000 --> 00:16:58,000
Und für die Simulation von Unterricht habe ich noch Tools genutzt, die Gruppenformierung und den Terminplaner.

137
00:16:58,000 --> 00:17:06,000
Einfach auch ein bisschen Struktur da reinzubringen, um Termine festlegen zu können, bis wann sollen denn diese Gruppen da sein?

138
00:17:06,000 --> 00:17:12,000
So dass man irgendwann in den Austausch geht mit den anderen

139
00:17:12,000 --> 00:17:19,000
und sagt: "Okay, zu diesem und jenen Thema könnte ich mir vorstellen, mit diesen und jenen Personen zusammenzuarbeiten."

140
00:17:19,000 --> 00:17:26,000
"Haben Sie Tipps für Kolleginnen und Kollegen?" Also mir hilft total der Austausch am Institut mit den anderen wissenschaftlichen Mitarbeiter*innen hier,

141
00:17:26,000 --> 00:17:31,000
wie die das gestalten, aber darüber hinaus und vielleicht sogar noch mehr

142
00:17:31,000 --> 00:17:41,000
die Arbeitsweisen aus ganz anderen Fachbereichen auch mitzukriegen. Und mir haben die HDA-Fortbildungen, Weiterbildungen sehr geholfen.

143
00:17:41,000 --> 00:17:47,000
Also gerade mein Moodle-Kurs ist ja auch sehr nah angelegt oder angelehnt an so einen Kurs, den ich da kennengelernt habe.

144
00:17:47,000 --> 00:17:53,000
Ich würde sagen, das hat mir am meisten gebracht dabei. Das ist umfangreich.

145
00:17:53,000 --> 00:17:58,000
Das muss man auch nicht alles sich aneignen. Aber auch die Webseiten,

146
00:17:58,000 --> 00:18:05,000
also ich habe regelmäßig jetzt auch auf die Webseiten der HDA dann geschaut, um zu gucken, was wird denn empfohlen

147
00:18:05,000 --> 00:18:16,000
für eine aktivierende Maßnahme in einem Moodle-Kurs zum Beispiel. Und da ist eine ganz gute Datenbank hinterlegt, auf die man zurückgreifen kann.

148
00:18:16,000 --> 00:18:24,000
"Was ist Ihre Meinung zur asynchronen Lehre?" Ich finde das eine gute Möglichkeit, dass jede, jeder dann sich mit dem Thema auseinandersetzen kann, wenn es gerade passt.

149
00:18:24,000 --> 00:18:28,000
Und gerade jetzt in dieser Corona-Krise ist es sehr, sehr unterschiedlich,

150
00:18:28,000 --> 00:18:38,000
wer wann für was Zeit hat. Also ich habe auch eine Studierende, die hat drei Kinder. Die kann nicht mal den donnerstagsnachmittags Zoom-Termin fest einrichten.

151
00:18:38,000 --> 00:18:46,000
Das heißt das ist unmöglich. Und insofern es kommt auch mir entgegen,

152
00:18:46,000 --> 00:18:52,000
wobei für mich als Lehrperson ist es jetzt auch eine Herausforderung,

153
00:18:52,000 --> 00:18:59,000
as im Blick zu behalten, wer vielleicht wie abgehängt wird. Also es ist nicht meine Aufgabe dafür zu sorgen, dass alle am Ball bleiben,

154
00:18:59,000 --> 00:19:09,000
aber es ist mein Anspruch. Und das ist eine zusätzliche Herausforderung, die mit diesem asynchronen Lernen einhergeht.

155
00:19:09,000 --> 00:19:19,000
"Haben Sie einen größeren Kommunikationsaufwand?" Ja, der Kommunikationsaufwand ist größer. Dafür fällt aber im Moment ja diese Seminarsitzung weg, die ich jeden Donnerstag sonst hätte oder die ich wöchentlich sonst hätte.

156
00:19:19,000 --> 00:19:26,000
Ich finde das auch ganz schön eigentlich, übers Forum zu kommunizieren,

157
00:19:26,000 --> 00:19:32,000
weil es dann eine gewisse Verbindlichkeit auch bekommt, also und zwar von beiden Seiten.

158
00:19:32,000 --> 00:19:34,000
Also ich muss mir relativ gut überlegen, was ich da reinschreibe.

159
00:19:34,000 --> 00:19:40,000
Aber es passt zu dem, was ich vorhin schon angedeutet habe, auch die Abgaben der Studis, selbst so kleinere Abgaben,

160
00:19:40,000 --> 00:19:47,000
wo nur mal eine halbe Seite irgendwas geschrieben werden muss, haben tendenziell an Qualität gewonnen, würde ich sagen.

161
00:19:47,000 --> 00:19:51,000
Und es kommt daher, dass es irgendwo fest niedergeschrieben ist

162
00:19:51,000 --> 00:20:02,000
und es kommt vielleicht auch daher, dass die anderen es auch direkt sehen können, also hat Vor- und Nachteile.

163
00:20:02,000 --> 00:20:12,000
"Möchten Sie abschließend noch etwas sagen?" Das Institut für Philosophie hat schon länger irgendwie drauf geachtet, dass Lehrmaterialien online zur Verfügung gestellt werden und kann

164
00:20:12,000 --> 00:20:19,000
jetzt in diesem speziellen Semester halt auf Vorlesungsmitschnitte zurückgreifen, die in der Open Learn Ware hinterlegt sind

165
00:20:19,000 --> 00:20:23,000
und das ist natürlich ein Fundus oder ein Fund, mit dem man auch punkten kann.

166
00:20:23,000 --> 00:20:28,000
Das ist auch was Tolles, wenn diese tatsächliche Interaktion in den Seminaren nicht ganz so gegeben sein kann,

167
00:20:28,000 --> 00:20:33,000
dass man Vorlesungsmitschnitte in der Hinterhand hat, die man dann aus dem Hut zaubern kann.

168
00:20:33,000 --> 00:20:46,122
Also die stehen sowieso immer zur Verfügung, aber können jetzt in dieser Situation halt den Lehrbetrieb auch ganz gut aufrechterhalten.