WEBVTT

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00:00:01,000 --> 00:00:06,000
Mein Name ist Andreas Brenneis. Ich bin am Institut für Philosophie am Fachbereich 2

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00:00:06,000 --> 00:00:16,000
Gesellschafts- und Geschichtswissenschaften und mache bei uns vor allem Veranstaltungen zur Fachdidaktik.

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00:00:16,000 --> 00:00:21,000
Und diese Veranstaltungen sind gewöhnlich aufgebaut als Seminare.

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00:00:21,000 --> 00:00:28,000
Das sind so Gruppengrößen ungefähr zwanzig Leute. Das ist einmal ein Vorbereitungsseminar, wo auf das Praktikum hingearbeitet wird. Welche Erfahrung wird man da machen,

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00:00:28,000 --> 00:00:43,000
was möchte man dabei lernen. Und das zweite Seminar, was ich mache, ist ein Einführungskurs in die Fachdidaktik. Das hat dann so zwanzig bis dreißig Personen,

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00:00:43,000 --> 00:00:50,000
ist auch als Seminar aufgebaut. Die Lehre findet jetzt immer noch in Seminar-Form statt, aber ohne dass wir uns als Seminar vor Ort treffen können.

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00:00:50,000 --> 00:01:00,000
Ich habe versucht, diese Seminar-Form so zu transformieren, dass das Wesentliche dabei bestehen bleibt, aber eben über einen Moodle-Kurs zugänglich gemacht wird.

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00:01:00,000 --> 00:01:08,000
In diesem Moodle-Kurs finden die Interaktionen statt, die ein Seminar ausmachen. Da können Fragen gestellt werden,

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00:01:08,000 --> 00:01:18,000
dort kann eben gemeinsam / Was für Philosophie wichtig ist, ist das gemeinsame Nachdenken, das gemeinsame Erörtern von Thesen.

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00:01:18,000 --> 00:01:24,000
Einmal rauszufinden: Was sind eigentlich die Möglichkeiten, die Moodle bietet? Und was kann ich damit abbilden in dem,

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00:01:24,000 --> 00:01:33,000
was ich mir in meinem Seminar eigentlich so vorstelle, was wir da sonst so machen? Und vor allem dieses Interaktions-Moment rüber zu retten.

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00:01:33,000 --> 00:01:40,000
Also dieses gemeinsam Diskutieren, gemeinsam nachdenken, feststellen, dass man gemeinsam an einem Problem arbeitet.

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00:01:40,000 --> 00:01:49,000
Insgesamt wird der Kurs sehr gut angenommen. Die Möglichkeit, das ganze Seminarprogramm in diesem Kurs abgebildet zu finden, aufbereitet,

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00:01:49,000 --> 00:01:57,000
nach Themenblöcken sortiert mit Aufgaben, die sich an den einzelnen Themen orientieren, die konsekutiv aufeinander aufbauen.

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00:01:57,000 --> 00:02:07,000
Das ist etwas, das wird schon sehr wohlwollend aufgenommen. Dabei gibt es einige Formate, die für die Studierenden neu sind.

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00:02:07,000 --> 00:02:15,000
Also ich habe viel ausprobiert, was Moodle anbietet. Einfach auch, weil ich es selber für mich ausprobieren wollte, und weil ich denke,

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00:02:15,000 --> 00:02:20,000
dass es durchaus viele didaktische Gewinne damit zu erwirtschaften gibt.

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00:02:20,000 --> 00:02:29,000
Aber wenn man sowohl ein Wiki zum ersten Mal sieht, als auch ein Glossar zum ersten Mal sieht, als auch vielleicht ein Frage-Antwort-Forum zum ersten Mal sieht,

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00:02:29,000 --> 00:02:37,000
stellen sich dabei automatisch Rückfragen. Ein großer Unterschied zu andren Kursen ist vielleicht erst mal der Umfang,

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00:02:37,000 --> 00:02:46,000
weil ich jetzt das ganze Seminar da reingepackt habe und nicht nur Grundlagentexte, die dort abgelegt sind.

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00:02:46,000 --> 00:02:52,000
Und ich habe vorher schon mit Aufgabenformaten gearbeitet,

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00:02:52,000 --> 00:03:03,000
also Abgaben über den Moodle-Kurs organisiert. Jetzt habe ich alles, was ich im Seminar sonst auch mache, oder was wir gemeinsam im Seminar machen an Aufgaben, an Interaktionen, versucht, auch dort unterzubringen.

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00:03:03,000 --> 00:03:10,000
Die Umsetzung der fachdidaktischen oder der didaktischen Prinzipien ist schwierig.

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00:03:10,000 --> 00:03:17,000
Also einerseits, weil das auch wahrscheinlich verschieden gut angenommen wird.

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00:03:17,000 --> 00:03:22,000
Also die Persönlichkeiten der Studis sind unterschiedlich. Manchen wird es total leicht fallen, alleine vorm Rechner zu sitzen,

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00:03:22,000 --> 00:03:29,000
diese Aufgaben zu machen und zu diesen punktuellen Zusammenkünften oder diese punktuellen Interaktionen zu haben.

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00:03:29,000 --> 00:03:40,000
Anderen wird es fehlen irgendwie, da das Gegenüber zu sehen im Seminar. Und das ist auch was, was mir fehlt.

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00:03:40,000 --> 00:03:44,000
Na ja, ich würde sagen, die aktivierenden Momente stecken in den Aufgabenstellungen.

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00:03:44,000 --> 00:03:51,000
Also da sind umfangreiche Aufgaben dabei, die selber einen Unterrichtsentwurf schreiben und den von anderen bewerten.

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00:03:51,000 --> 00:03:55,000
Aber es gibt auch kleinere Aufgaben, wo man einfach nur mal eine Abstimmung machen muss

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00:03:55,000 --> 00:04:04,000
auf einer Skala von eins bis zehn, ob jetzt ein Best-Practice-Beispiel hier wirklich ein Best-Practice-Beispiel ist oder nicht.

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00:04:04,000 --> 00:04:06,000
Ich hatte vorhin gesagt Ganz klassisch besetzt.

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00:04:06,000 --> 00:04:18,000
ganz klassisch bis jetzt immer schon habe ich gearbeitet mit den Aufgaben, also wo man entweder bei Moodle direkt was abgeben kann oder wo man irgendwie ein PDF erstellt und das einfach hochlädt.

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00:04:18,000 --> 00:04:27,000
Das ist auch nach wie vor das Gerüst, wo ich die einzelne Leistung von Studierenden bewerte. Also das sind persönliche Abgaben.

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00:04:27,000 --> 00:04:36,000
Da ist jede/jeder dafür verantwortlich, was er/sie einträgt. Ich habe einen Link zu Padlet gesetzt, also zu einer externen Webseite.

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00:04:36,000 --> 00:04:50,000
Das hatte ich erst überlegt, ob ich das machen soll. Habe mich dann aber dafür entschieden, weil Padlet so eine Art Mindmapping Tool ist.

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00:04:50,000 --> 00:04:57,000
Also mir hilft total der Austausch am Institut mit den anderen wissenschaftlichen MitarbeiterInnen hier

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00:04:57,000 --> 00:05:02,000
und wie das gestalten. Aber darüber hinaus, und vielleicht sogar noch mehr,

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00:05:02,000 --> 00:05:11,000
die Arbeitsweisen aus ganz anderen Fachbereichen auch mitzukriegen. Und mir haben die HDA-Fortbildungen/Weiterbildungen sehr geholfen.

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00:05:11,000 --> 00:05:16,000
Das ist umfangreich, das muss man auch nicht alles sich aneignen.

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00:05:16,000 --> 00:05:23,000
Also ich habe regelmäßig jetzt auch auf die Webseiten der HDA dann geschaut, um zu gucken:

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00:05:23,000 --> 00:05:31,000
Was wird denn empfohlen für eine aktivierende Maßnahme in einem Moodle-Kurs zum Beispiel?

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00:05:31,000 --> 00:05:39,000
Ich finde das eine gute Möglichkeit, dass jede/jeder dann sich mit den Themen auseinandersetzen kann, wenn es gerade passt.

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00:05:39,000 --> 00:05:47,000
Und gerade jetzt in dieser Corona-Krise ist das sehr, sehr unterschiedlich, wer wann für was Zeit hat.

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00:05:47,000 --> 00:05:57,000
Das Institut für Philosophie hat schon länger irgendwie drauf geachtet, dass Lehrmaterialien Online zur Verfügung gestellt werden,

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00:05:57,000 --> 00:06:00,000
und kann jetzt in diesem speziellen Semester

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00:06:00,000 --> 00:06:09,000
halt auf Vorlesungs-Mitschnitte zurückgreifen in der OpenLearnWare hinterlegt sind. Und das ist natürlich ein Fundus oder ein Pfund, mit dem man auch wuchern kann.

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00:06:09,000 --> 00:06:14,000
Das ist auch was Tolles, wenn diese tatsächliche Interaktion im Seminar nicht ganz so gegeben sein kann,

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00:06:14,000 --> 00:06:19,000
dass man Vorlesungsmitschnitte in der Hinterhand hat, die man dann aus dem Hut zaubern kann.

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00:06:19,000 --> 00:06:31,936
Also die stehen sowieso immer zur Verfügung, aber können jetzt in dieser Situation halt den Lehrbetrieb auch ganz gut aufrechterhalten.